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第二 小学校本文化管理的内容（第6页）

以“人”

为本，而不是以“物”

或“管理方便”

为本，是教育发展追求的永恒价值。

为此，物质建设应该符合学生的发展需求。

学校可以根据学生的发展需求，完善绿化环境建设和保证学习工具的质量。

比方说，学校可以在经济条件允许的情况下，购买先进的计算机设备，供学生学习与使用。

这有利于帮助他们更好地了解信息技术。

另外，人本性还体现为物质文化建设应该为教师的教学活动创造条件。

教师可以整理教学物质资源，更好帮助学生发展。

比如，学校建设“地理园”

，为教师开展地理教学提供方便。

在这一条件下，教师不仅可以通过课本传授学生的地理知识，而且可以组织学生到“地理园”

参观学习，将抽象的知识具体化，帮助学生理解相关的知识内容。

特色性则要求小学在物质建设过程中要重视学校的特点，突出本校的特色。

当前，小学的建设一致性很强，而特色性不足。

这导致校园建设“千篇一律”

的现象出现。

因此，小学应该根据自身特色开展校本物质文化建设。

小学可以根据校本精神文化价值取向，实现校本物质文化与精神文化的统一。

另外，学校还可以在校园建设中融入区域特点，使校本文化具有浓郁的地方特色。

这有助于增强学生对家乡的认同感，并激发其努力学习建设家乡的热情。

学校可以摆放家乡风景名胜和历史人物的图片，并配上相应的文字说明。

学生通过这些资料可以更为全面地了解家乡的情况，增强自身的区域认同感和自豪感。

丰富的物质文化能够为教学行为与学习活动提供良好的条件，但是并不意味着投入越多效果越好。

校本物质文化建设应该坚持简约性原则。

在完善小学的物质条件过程中，学校负责人应该坚决摒弃铺张浪费的错误观念，坚持物质条件完善与办学目标相互配合，从而提升物质文化的教学效用。

这可以提高学校资金的利用效率，实现资金的合理使用。

在完善学校的物质建设的过程中，学校还应该加强物质引进工作的规范化建设，避免腐败的发生。

小学要保证教学设备的引进工作符合国家相关法律法规的要求，防止工作人员尤其是负责人出现违法的行为。

例如，永州冷水滩区要求小学在购置设备的时候应根据《中小学校实验教学仪器装备标准》和学校的实际需要，制订出购置计划，上报区教育局电教仪器站办理审批手续。

同时，学校需要建立健全教学仪器设备采购申报制度，购买总价在人民币2万元以上（含2万元）的教学仪器设备应该提出可行性报告，报区教育局批准后方可执行。

[1]王培锋、张茂聪：《论学校精神文化建设》，载《中国成人教育》，2007（4）。

[2]李峻、刘玉杰：《学校物质文化初探》，载《现代教育科学》，2004（5）。