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第二 小学校本文化管理的内容（第5页）

另外，在学生管理过程中应该坚持教育为主、惩罚为辅的原则。

教师在管理学生时，要杜绝体罚学生，避免对其身体健康造成伤害。

体罚行为不仅影响了小学生的身心健康，而且也违反了《未成年人保护法》、《义务教育法》等相关法律的规定。

除了体罚，小学教师在惩罚学生的过程中还需要避免行为和语言过分伤害学生的自尊心，更不能利用惩罚学生的机会来发泄自己的愤怒，导致“踢猫效应”

的发生。

学校在完善学生管理的过程中，需要加强与完善学生干部队伍的建设。

学生干部来自学生，“零距离”

接触学生，对学生的具体情况有比较全面的把握。

他们的参与能够极大缓解教师的管理压力，提升学生管理的质量。

另外，将表现优异的学生选作学生干部，还可以在班级中形成良好的榜样效应，促成良好班级氛围的形成。

教学方式是校本行为文化的重要组成内容，与学校的教学质量和学生的发展程度紧密相关。

教师在教学中应采用科学的教学方式。

科学的教学方式需要学校坚持正确的办学理念。

学校在办学上应该提倡素质教育，着眼于学生的全面发展。

素质教育与应试教育相对应，是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力、个性发展、身体健康和心理健康教育。

开展素质教育，推动学生的全面发展已经成为绝大多数小学师生的共识，几乎没有小学教师会否认素质教育的积极意义。

但是，在具体的实施过程中，一些学校并没有真实践行素质教育的理念，其认可与实行的仍是应试教育的教学模式，在培养学生的过程中仍采用“填鸭式”

教学模式，并完全依据学业成绩来评价学生。

一些小学甚至将学生的考试成绩名次作为他们的学号。

这些行为方式损害了小学生学习的积极性。

这需要学校根据素质教学的理念，统一全校成员的认识，提高教学方式的科学性、有效性和兴趣性。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

，小学教师需要采用正确的教学方式，积极培养学生的兴趣，使其产生强烈的学习动机。

另外，教师应该树立终身学习的态度，不断提高自我的素质，使自身的专业能力能够满足教学目标与学生发展的需要。

教师的言行对学生将会产生显著影响。

教师需要通过学习提高自己的思想认识水平，使行为符合社会的主流价值观的要求，积极影响与引导学生。

最后，教师还应该通过参加在职培训、继续学历教育等在职教学的方式，及时了解学科与专业的前沿知识，并将这些内容同课程教学活动有机结合起来，促进学生认知与知识水平的提高与发展。

为此，学校可以定期邀请相关领域的专家为教师开展讲座，让其了解最新的教学资讯。

通过对这些内容的把握，教师可以以先进教育理念作为指导，更好开展各项教学活动。

四、校本物质文化

物质文化，是指为了满足人类生存和发展需要所创造的物质产品及其所表现的文化，包括饮食、服饰、建筑、交通、生产工具以及乡村、城市等，是文化要素或者文化景观的物质表现方面。

学校物质文化是指学校内看得见、摸得着的物化文化形式，是学校文化的外壳，奠定着学校文化存在和发展的物质基础，同时它又是学校精神文化的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等，是富有内涵的人文环境。

[2]小学的物质文化包括了教学楼、绿化环境、教学设备、周围的环境以及相关人文景观。

物质条件是小学开展教育的基础与前提。

营造良好的小学周边环境、引进先进的教学设备以及建设好绿化环境能够为小学生的发展与学习创造良好的条件与氛围，为其参与各项学习活动提供便利。

学校的物质建设需要坚持“以人为本”

，坚持人本性。