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第二 小学校本文化管理的内容（第4页）

为此，学校应该通过完善管理制度，更好发挥其激励功能。

激励功能的实现需要重视公平性。

心理学研究表明，同结果公平相比，人们更加看重程序公平。

程序公平是在事件的处理与决策的过程与程序中，对事件利益相关方与当事者都是公平的，这个过程中不存在因为人为偏移与“走后门”

而造成处理与决策的不合理。

学校在评价与激励过程中要重视程序公平性，保证各项激励工作都按照相关的规定公正公开地开展。

在这一过程中，学校尤其是公立学校要避免领导的过多干预。

在一些小学，激励措施反映的是领导的意志，公平性受到严重的削弱。

这容易导致教师工作积极性下降，甚至使其产生习得性无助感。

为此，在开展激励措施过程中，学校要严格按照相关激励制度开展，而领导要保持高度的自觉性，不要过分地干预考核与激励工作，从而确保考核和激励机制能够公平、公正和公开地运行。

上海徐汇区虹桥路小学在制定教师的制度中，广泛听取各方面意见，最终形成激励制度。

学校成立以校长为组长的分配制度改革工作领导小组，本着尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，在充分听取广大教工意见的基础上，拟出具体激励实施方案。

这些方案需要得到教师职工大会的讨论与表决，并需要提交教育局人事科的审核。

这一过程保证激励制度制定的公平性与公开性，为激励工作的开展提供制度上的保障。

学校除了重视教师的物质激励外，还应该重视精神激励。

精神激励能够为教师的工作提供强大的精神动力，增强责任感与义务感，使其自觉认真完成教学任务。

上海市七宝明强小学重视教师的精神激励工作，开展了“希望之星”

评比活动。

学校根据具有良好的师德修养、专业素质扎实，教学效果良好、能坚持正常的教育教学工作、具有团队精神等要求对教师进行评比。

获奖的教师可以成为校骨干教师后备人选。

学校通过对教师进行的这一精神激励，促使他们提高自我修养与教学水平。

三、校本行为文化

小学校本行为文化是指小学师生所共同认可的行为方式和行为习惯，包括师生所认同的管理方式与教学方式。

行为文化的形成与发展有一个渐进的过程，它需要学校制度的规范，以及管理模式的长期熏陶。

在管理方式上，小学应该采取民主型的管理模式，促进教师之间良好的积极互动。

学校要坚持协作团结的理念，倡导教师之间积极的交流教学与管理的经验。

这种良好积极的活动能够带动整个学校教学水平的提高，并促进知识共享型小学的构建。

学校可以定期举行学科的研讨会。

在教学研究会上，每个教师可以将自己的教学经验同大家分享，同时也可以就教学中的困惑向其他老师请教。

通过研讨会这一载体，教师之间实现了经验的共享，并推动学校整体教学质量的提高。

学生行为文化的形成，要通过制度文化的规范来引导。

对学生的管理，学校要根据相关规章制度以及小学生发展的特点，对其行为进行有效引导，从而促进其健康和谐地发展。

在管理中，学校要根据学生的实际情况，制定小学生行为守则。

不少小学根据国家正式颁发的《小学生守则》制定了《小学生日常行为规范》，强化了对学生良好学习与生活习惯的训练。

“上课专心听讲，勤于思考”

“生活节俭，不互相攀比，不乱花钱”

“遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车”

这些规范的制定与实行能够对小学生的行为起到约束作用，有利于他们良好品质与行为的形成。