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第三 小学校本文化管理的实践（第2页）

组织学生到展览馆参观学习，从而丰富学校文化的内涵，实现文化品质的提升。

2.依据时代精神

小学校本文化品质的提升应该依据时代精神，赋予校本文化新的内涵。

时代精神是每一个时代特有的普适精神，是一种超越个体的集体意识。

它是一个时代的人们在文明创建活动中体现出来的精神风貌和优良品格，是激励一个民族奋发图强、振兴祖国的强大精神动力，是构成时代精神文明建设的重要内容。

因此，学校在提升校本文化品质的过程中，要善于把握时代精神，使校本文化建设更好地服务于教育与社会。

学校需要根据时代要求，选择已有文化中积极因素加以整合与发展。

校本文化是在长期的历史过程中形成与发展的，其必然有部分内容不符合时代精神的要求。

这就要求学校在整合学校文化资源的时候去粗取精，有选择性利用符合时代要求的文化因素。

通过对有益文化元素的整合利用，学校可以进一步提升自身的文化品质和教学水平，使教育质量符合时代和社会的要求，履行好自己的教育责任。

另外，学校还需要根据时代精神对其文化加以发展。

事物总是不断发展的，文化如果没有进步便意味着落后。

为此，学校领导应该以发展的眼光，推动校本文化的进步，使其更好地服务经济建设与社会发展。

北京大学附属小学初建于1906年，根据自身文化传统与时代精神提出了“快乐、进取、儒雅、大气”

的八字校训。

近年来，校训激励着学生勤奋好学、求真创新，并学会与他人分享，形成了以校训为核心的时代精神。

3.扎根于教学实践

同其他组织文化相比较，校本文化的一个显著差异在于其为教学活动服务，具有明显的教育属性。

小学校本文化的一个重要目标在于为教学活动提供强大的思想动力与先进的教育理念，为教师的教学和学生的学习提供一个良好的校园环境。

因此，其文化品质的提升应该结合教学实践，实现教学质量的提高。

立足教学实践要求学校重视文化的教育性。

小学校本文化具有教育功能，学校在提升文化品质的同时要注意其对教育的贡献。

偏离了教育的目标，学校校本品质的提升也就失去了自身的核心意义。

为此，校本文化建设需要坚持以教育为导向，以文化品质的提高带动教学水平的上升，任何偏离教育这个目标的行为都应该给予制止。

一方面，学校避免校本文化建设成为面子工程，只关注形式和口号而忽视了其对教学实践的实际意义。

当前，一些小学在开展校本文化建设的过程中，仅仅是喊口号、挂横幅，忽视了其与教学实践的意义。

这便偏离了小学校本文化建设的根本目标。

另一方面，小学可以将校本文化建设与教学活动联系起来，使其切切实实为教育服务。

学校领导应该鼓励教师寓文化建设于活动之中，从而实现两者的完美契合，从而更好引导学生发展。

班主任可以充分利用班会的机会，给学生讲学校的文化特点与历史传统。

这些可以激发学生的学校荣誉感并能够更好吸收校本文化的营养。

语文老师在教学过程中可以将校友的故事与教学内容结合起来传授给学生。

学生在学习语文知识的同时，可以了解校友的精神品质，并将其作为自己学习与生活的动力。

这对学校文化品质的优化和教学水平的提高具有重要的意义。

二、领导文化品质的追求

每个组织都具有一个领导的核心，这一核心决定了组织发展的方向。