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第三 小学校本文化管理的实践（第3页）

良好的管理者能够带领组织其他成员为组织的目标而奋斗和努力。

在小学教育中，以校长为核心的学校领导是学校发展最重要的推动力量，其素质与眼光将会直接影响到学校的教学质量。

欧阳火木是一名山区小学校长，其带领学校教师在为学校的建设和学生的培育中做出了重大的贡献。

他本着“要给学生一杯水，自己要有一河水”

的理念，不断充实自己，提高自身的专业水平。

他还鼓励青年教师脱颖而出，组织跟班听课，教学评议，教学研讨岗位培训，开展“教坛新秀”

、“优秀班主任”

等评选活动，树立典型形象。

一大批青年教师在这样浓烈的教学氛围中茁壮成长，成为中心小学的教学能手。

另外，他根据山区小学特点，带领师生盘活山区小学教育资源，节省开支，为学校创设了自然实验室、体育室、阅览室、舞蹈室、乒乓球室、书法室，努力让孩子“说、唱、跳、写、玩、做”

得到满足和提高，努力缩小城乡孩子见识面的差距。

这个事例显示了学校领导对学校发展的重要意义。

在小学校本文化中，学校领导要善于提升自身文化品质，学校的领导包括校长与一般管理者。

校长的教育观念、价值取向、办学理念往往成为校本文化的核心力量。

校长既是领导者，也是教育者和管理者。

他通过处理人事、教学安排和奖励惩罚对校本文化管理施加影响。

[2]作为学校的核心人物，校长在学校文化管理中发挥着引领作用。

这就需要校长具有与文化管理相互匹配的文化品质。

文化品质的提高需要校长重视学习，不断丰富自身的文化知识。

这可以提升其认知水平，帮助其更好处理文化管理中的各项事务。

一方面，校长要提高自己的专业能力。

教师是一支专业素质很强的队伍，队伍的管理者需要具有较高的专业水平和较好的专业眼光。

这有助于校长根据学校的实际，构建先进的校园文化，提高学生的素质。

另一方面，校长还需要提高自己的管理水平。

同一般老师相比，校长具有管理职能。

这种身份决定其应该具有高超的管理艺术。

通过管理学，尤其是教育管理学的学习与实践，校长能够更好优化学校文化资源，为学生的进步和教师的工作创造良好的平台。

另外，校长还应该提升自我的管理水平。

校长具有比较大的行政权力，在财务、人事、教学等方面具有决定权。

这是法律与组织赋予校长的合法权力，其应该合法合理行使这一权力。

可是，一些小学校长却没有意识到这一点，将行政权力当作自己谋取私利的工具，其结果必然影响学校的发展，甚至导致腐败情况的发生，校长个人也将会受到法律的惩罚与制裁。

中关村三小是北京市奥林匹克示范校，是全国第一所，也是唯一一所开设高尔夫课程的公立小学。

小学成立之初，该校因为地理位置不好、校园狭小等因素没能得到合理发展。

后来，王翠娟出任该校校长，同该校其他教师一道克服困难，实现了学校的崛起。

但是，她在学校办学获得成功之后，并没有遵守相关法律法规，以“择校费”

的名义大量敛财，最后受到法律的制裁。

可见，校长保持行为的自觉性不仅是校本文化建设的关键手段而且是学校健康发展的关键因素。

因此，校长应该在法律的规定内行使权力，有意识提升自我的管理水平，确保决策的合理性与有效性，保证校本文化建设活动顺利而合法地开展。