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第二 的标准（第4页）

（三）人际关系

与中学生相比，大学生的人际关系更为广泛与深刻，角色呈多元化。

同学们来自不同地域、不同教育背景、不同经济状况，带着各自的生活习惯与学业期待来到大学，新型人际关系的适应是大学生面临的重要问题。

这些问题既包括师生关系的变化，也包括同班及宿舍同学的相处问题，还有异**往的方式方法等。

大学生对新的人际关系的适应远比对学习和生活环境的适应困难。

进入大学意味着进入全新的人际关系之中，面对来自各地风格、特点各异的新同学，如何建立协调、友好的人际关系是非常重要的。

大多数学生在入学前一直生活在自己所熟悉的同学或亲人之间，人际关系相对稳定。

而一旦进入大学，他们将面临一个结识新人，建立新的人际关系的过程。

这一过程的进展将对整个大学生活产生非常大的影响。

在大学生中存在的人际关系、交往以及适应障碍，可能都与新生阶段的人际关系状况有着一定的关系。

大学生与人交往和相处的经验相对较少，在短期内建立起一种和谐的人际关系，往往需要很多的技巧，大学生们往往只感受到这一问题的重要性及其压力，而缺乏必要的经验和技巧。

人际关系更多反映的是人的性格特点和交往模式。

因此，大学生的人际关系与自我认知和认知他人相关。

一方面，他们对良好的人际关系抱有极大的期望，希望能建立和谐、友好、真诚的人际关系。

另一方面，这种期望又往往过于理想化，即对别人要求或期望太高，而造成对人际关系状况的不满。

这种不满又会反过来对他们的人际关系带来消极的影响。

渴望交往的心理需求与心理闭锁的矛盾集于一身。

大学生活中重要的人际关系之一是异**往，这既包括两性之间友谊的发展，也包含爱情的成长。

有的大学生面对异性的追求茫然不知所措，不知如何拒绝，也不知如何去爱、如何把握爱的尺度；有的大学生将爱情置于学业之上，甚至认为有爱就有一切，当失恋的打击袭来时，没有充分的心理准备，不知如何面对分手，面对自己。

这些都需要大学生学会正确处理异**往问题，认清恋爱与学业的关系。

（四）自我认知

大学生活始终是丰富多彩，令人向往的，然而大学生进入大学以后，大多数人对自我的评价也在逐渐地发生转变。

这些不仅表现在学习成绩、生活起居上，还表现在知识面、社会经验、人际交往以及个体综合能力等方面。

大学生的自我认知会出现两极振**，当取得一点成绩时容易自负，而遇到挫折时容易自卑，不断地调整自我认知对每位大学生都非常重要。

大学生作为同龄人中学业优秀的群体，现实自我与理想自我总有相当大的差距。

对这一客观事实认识不足，就会引起认知上的矛盾，从而严重影响大学生的心理状态。

在客观现实面前，有的大学生能及时调整对自身的认识，重新确立目标，符合客观现实的要求；而有些大学生则企图逃避与现实的矛盾冲突，出现消沉、颓废、苦闷、抑郁等心态，或耽于玩乐、放纵，发泄对现实的不满，以此来麻痹自己的心灵，甚至滋生自杀倾向等严重心理问题。

处于大学阶段的青年人已强烈意识到“自我”

，也注意到了自我的脆弱，因而产生出强烈的充实自我、发展自我的需求。

有的同学在追求发展自我中顾此失彼，没能达到期望的目标，从而产生了不良心理反应。

还有的同学，在发展自我过程中放大了自我弱势、忽略了自我优势，由于害怕暴露自己的弱点而采取防御机制，缺乏必要的社会支持，甚至产生严重的烦恼和恐惧不安等。

（五）心理冲突

心理冲突是指个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机时所产生的一种矛盾心理状态。

心理冲突常常会造成动机部分的或全部的不能满足，同时也使动机所指向的目标的实现受到阻碍，动机与挫折相关，也是造成挫折和心理应激的一个重要原因。

大学生的心理冲突既有群体冲突，如来自不同地域的学生特有的生活习惯冲突，也有个体发展中面临的升学与就业冲突、学业与情感冲突等。

大学时代是心理断乳的关键期。

心理断乳意味着个人离开父母家庭的监护，彻底切断个人与父母家庭在心理上联系的“脐带”