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第一 自我意识概述（第4页）

（1）自我评价包括多个方面，如身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力、社会接纳程度等，这些都是小学生自我评价的重要方面。

（2）社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用，其中父母和同学的作用最重要。

（3）对自我价值的评价与情感密切联系。

喜欢自己的儿童，情绪最快乐；对自己评价不良的儿童，经常产生悲哀、沮丧的消极情绪。

（4）小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系。

父母和教师一定要积极努力为儿童形成良好自我评价提供最有效的社会支持。

（5）童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而有显著提高，自我控制行为的发展过程主要表现在童年期。

（四）少年期

少年期的年龄是指12、13～15、16岁，这个时期的个体正处于初中阶段。

青春发育期以少年期为主，少年期是个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期。

该阶段的个体在生理、心理和社会性发展方面都会出现显著的变化，其主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。

1.第二个飞跃期

发展心理学家认为，青春发育期是自我意识发展的第二个飞跃期（婴儿期是自

我意识发展的第一飞跃期）。

进入青春期，由于生理发育的加速和性发育走向成熟，个体感到不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。

面对这些矛盾和困惑，少年儿童体验着危机感，促使他们关注自我的发展和变化。

个体的发展历程，使他们从面向母亲到面向家庭、幼儿园和学校，不断地向外界环境展开。

青春期的“急风暴雨”

式的变化，让个体产生惶惑的感受，与此同时，个体自觉不自觉地将自己的思想从外向的客观世界抽回一部分来指向主观世界，使思想意识再次进入自我，从而导致自我意识发展的第二次飞跃。

2.发展的特点

（1）强烈关注自己的外貌和风度。

青春期个体的兴趣首先表现在关注自己身体形象上。

他们强烈地渴望了解自己的体貌，如身高、胖瘦、体态、外貌、穿着品位，并喜欢在镜中研究自己的相貌、体态，注意仪表风度。

青春期个体特别注意别人对自己打扮的反应：对他人的良好反应，产生自我欣赏的满足感；对某些不甚令人满意的外貌特点产生极度焦虑。

（2）深切重视自己的能力和学习成绩。

个体的学业成绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我评价。

因此，能力和学习成绩是青春期个体关注自我发展、体现自我价值的重中之重。

（3）强烈关心自己的个性成长。

个体认认真真地看待自己个性特点方面的优缺点；在自我评价中，也将个性是否完善放在首要地位；对他人针对自己个性特征的评价非常敏感。

（4）有很强的自尊心。

个体在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感；在受到批评和惩罚时，会感受重大打击，容易产生强烈的挫折感。

这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。

（五）青年期

青年期一般指个体从17、18～35岁。

确认自我认同感是青年期的重要发展任务。

埃里克森提出，自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的重要发展任务。

自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。

每个人在青年时期都在探索并尝试去建立稳定的自我同一感，即自我认同感。

埃里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程。