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第一 大学生情绪概述（第5页）

情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。

情绪心理学家认为，情绪作为脑内的一个检测系统，对其他心理活动具有组织的作用。

这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。

中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果，而消极情绪如恐惧、痛苦等会对操作产生负面影响。

消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。

情绪的组织功能还表现在人的行为上，当人处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物；而当人处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，或者产生攻击性行为。

4.社会功能

情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。

这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。

表情是思想的信号，如用微笑表示赞赏，用点头表示默认等。

表情也是言语交流的重要补充，如手势、语调等能使言语信息表达得更加明显或确定。

从信息交流的发生上看，情绪交流比言语交流要早得多，如在前言语阶段，婴儿与成人相互交流的唯一手段就是情绪。

情绪在人与人之间的社交活动中具有广泛的功能。

它可以作为社交的黏合剂，使人们接近某些人；也可以作为一种社交的阻隔剂，使人们远离某些人。

例如，某人暴怒时，你可能会后退或碍于他的身份而压抑自己的消极情绪，不让它表露出来。

由此可见，人所体验到的情绪，对其社会行为有重大影响。

二、大学生情绪的特征

大学时期是人心理成熟的重要时期，也是情绪丰富多变、相对不稳定的时期。

随着社会地位、知识素养的提高以及所处特定年龄阶段的影响，大学生的情绪带有鲜明的特征。

具体表现在以下几方面。

1.丰富性和复杂性

从生理发展分段来看，大学生正处于情感丰沛的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在大学生身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，如悲哀、遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望等；从自我意识的发展来看，大学生表现出较多的自我体验，自我尊重的需要强烈，易产生自卑、自负等情绪体验；从社交方面来看，大学生的交际范围日益扩大，与同学、朋友及师长之间的交往更细腻、更复杂，有的大学生还开始体验一种更特殊的情感——恋爱，而恋爱活动往往又伴随着深刻的情绪体验，这种特殊的体验对大学生有十分重要的影响；在情绪体验的内容上，大学生的情绪呈现出相当丰富多彩的特征，以惧怕的情绪来说，大学生所怕的事物，主要与社会的、文化的、想象的、抽象复杂的事物和情势有关，诸如怕考试、怕陌生人、怕惩罚、怕寂寞等。

2.波动性和两极性

大学时期是人生面临多种选择的时期，学习、交友、恋爱等人生大事基本在这一阶段完成。

社会、家庭、学校及生活事件，都会对大学生的情绪产生影响。

尽管大学生的认识水平有了一定的提高，对自己的情绪已有了一定的控制能力，情绪亦趋于稳定，但同已进入社会的人相比，大学生相对敏感，情绪带有明显的波动性，一句善意的话语，一个感人的故事，一支动听的歌曲，一首情理交融的诗歌，都可以使大学生情绪发生骤然变化。

同时，由于大学生正处于情绪表现的“动**”

时期，自我认知、生涯发展及心理发展还未成熟等原因，他们的情绪起伏较大，带有明显的两极化特征：胜利时得意忘形，挫折时垂头丧气；喜欢时花草皆笑，悲伤时草木流泪，情绪的反应摇摆不定、跌宕起伏。

有人对大学生进行调查，发现70%的大学生情绪都是经常波动的，也就是像“波动曲线一样，忽高忽低，忽愉快忽愁闷”

。

3.情绪的冲动性与爆发性

心理学家霍尔认为青年期处于“蒙昧时代”

向“文明时代”

演化的过渡期，其特点是动摇的、起伏的，他把这一时期称为“狂风暴雨”

时期。