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三有关经济法教学的理论与实践（第1页）

三、有关经济法教学的理论与实践

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（一）有关经济法教学的理论探讨

苏力先生在1996年便提出，中国经济法的课程相对于刑法、民法、宪法和法理等传统课程而言，尤其缺乏成熟统一的理论。

而到了20世纪90年代，经济法的理论已经有了很大发展，许多学者开始借助各种理论资源，努力重新构建经济法学科的理论框架和体系。

[3]现如今，中国经济法课程体系化建设已逐步成型，经济法基础理论研究也更为成熟，经济法教学方式业已取得长足的进步。

关于经济法教学，有学者认为经济法学科着重突出其法学属性，忽略了经济法的经济学属性、管理学属性、甚至政治学与社会学属性。

在强化法学属性的思想与教学理念指导下，单纯法律性的教学模式，形成了“只知其然，不知其所以然”

的教学效果。

这种学科定位本身就是错误的，影响了经济法复合型人才的培养质量。

同时指出，经济法教学手段还是围绕传统的知识传授、法律解释和案例分析进行，教学手段陈旧，另外，教学投入严重不足，科研导向也不利于教学。

[4]有学者基于对经济法课程的认识，指出经济法的教学必须是实践性的，为经济法实践教学体系建设，需对案例教学及模拟法庭式教学展开研究。

同时指出这两种教学方法对于本科生教学的作用还是有其局限性的。

事实上，未来对经济法教学的研究，必然还要立足于经济法自身的特点，构建真正适合经济法的教学体系，及能够引导学生整合经济学、政治学等其他学科的理论、分析当下经济现象和态势、关注当今世界的新思潮，并不断将经济法问题的解决置于变化着的时代背景当中，使学生不仅仅能够掌握经济法的现有法律规则，还能从整体上、根本上把握经济法的未来发展。

[5]有学者则明确指出经济法课程建设中存在的三大突出问题，体现在传统经济法课程教学内容的宽度和深度把握不一，教学内容不统一，内容比较抽象；片面强调知识的传授，忽略学生实务能力培养；片面强**，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥，师生课堂互动不足。

着重强调经济法课程教材内容的重构问题，认为本科教材首先要以反映本学科的共识为主，其次要深浅适度，适合教师教学和学生学习。

同时呼吁创新经济法课程的教学方法。

[6]有学者也指出，为适应法学应用型人才培养的迫切需要，应开拓视野，综合利用多种教学手段，同时要主次分明，侧重案例教学模式，积极探索，引进国际最新教学模式。

[7]

综上，有关经济法教学，学界普遍认识到经济法不仅具有法的基本属性，同时也具备经济学、管理学、政治学、社会学等方面的属性，不可过分强调其法的属性而忽略了经济法其他方面的属性；经济法教学必须是实践性的，单纯的理论讲授已经不适应复合型应用型人才的培养，经济法教学过程中必须将理论讲授与实务问题结合起来；经济法传统教学手段过于单一，必须不断探索经济法教学的新方法、新模式，以提高教学质量；教学内容匮乏、教学资源短缺，在经济法教学方面仍需加大投入。

（二）国内知名法学院有关经济法教学的实践

对于经济法教学过程中存在的问题，国内众多知名法学院进行了针对性的实践变革，以应对经济社会发展过程中对经济法卓越法律人才的需求。

如北大法学院，经济法学科越来越重视经济法学类课程教学质量的提高和教学方法的创新，由张守文、吴志攀等合作完成《教学方法创新与经济法学科建设》；法律硕士研究生中设置了金融法、财税法、竞争法等专业研究方向，丰富了法律硕士的教育教学模式。

同时，北大法学院注重激发本科生报考经济法学硕士的兴趣。