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三有关经济法教学的理论与实践（第2页）

在经济法学硕士培养方面，注重经济法基础理论和重要制度的学习，课程基本以专题课形式为主，即采用“学生主题发言——班级集体研讨——教师回应评析”

的基本模式，促使研究生形成广视角、多角度的研习方法。

经济法博士研究生培养则采取统一专题讲授与个别辅导相结合的方式，要求博士生具有本专业以及相关专业的广博知识，博士论文选题要具有明确性，能够解决经济法理论和实践中的重大现实问题，鼓励理论创新。

对外经济贸易大学法学本科经济法学类课程着重强调经济法学类课程设置的整体性、课程设置以及授课内容的应用性以及课堂教学方式和学生培养方式的实践性。

山西大学注重在本科生经济法教学中贯彻科研理念，培养学生的科研意识和能力，如在教学实践中，增加学生自主学习的部分，同时利用学校开展的大学生科研训练项目以及共青团系统开展的各类竞赛活动，积极组织学生选择与经济法相关的课题进行科研活动，使其具备初步的科研能力，为进一步读研深造奠定基础。

辽宁大学法学院在本科教学方面，充分重视理论与实践的结合、课堂讲授与课外实训的互动、院内师资与院外师资的共享。

采用实验、实训、仿真、见习等多种教学方法，着重训练学生探寻法律事实能力、法律实务操作能力、综合表达能力和创新思维能力。

强调在教学实践中，除了教师的课堂讲授外，要额外增添体验式的教学活动，丰富教学材料，以锻炼学生法律思维范式，提升其知识水平和实践能力，为今后的学习与实践打好基础。

湖北经济学院在经济法教学中采用分组提交研究报告的形式，取得了良好的效果。

所谓分组提交研究报告，即在学期初，将学生分为若干小组，在经济法教学过程中，随着课程的发展，教师节和课程内容选择当前经济社会生活中的热点问题，要求各小组课后搜集资料，提交研究报告。

各小组轮流在课堂上对研究内容进行陈述，教师则结合教学对各组提交的研究报告和相关陈述进行点评。

这种方法能增强学生对经济法课程的感性认识与理性认识，激发学生学习兴趣，很好地锻炼学生提出问题、搜集资料、整合观点、分析问题的能力，培养学生的团队合作意识、书面表达和口头表达能力。

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（三）国外著名法学院有关经济法教学的实践

国外经济法课程因所属法系不同，其设置存在较大差别。

在英美法系国家，通常没有明确以经济法命名的课程，其经济法学科多散见于竞争法、破产法、企业法等课程设置，且这些课程多以选修课的形式出现在各高校法学院的选修课程中，这是由英美法学院“小必修、大选修”

的课程设置模式所决定的。

而在大陆法系国家，类似“经济法”

、“经济法总论”

、“经济公法”

等课程较为常见。

有学者研究认为，意大利、法国、西班牙和德国一般会将“商法”

列为其主干课程，但考察其具体内容，在很大程度上与中国所谓的“经济法”

相近。

尤其是在俄罗斯，“经济法”

成为一些著名大学法学院本科生的必修课。

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