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久在樊笼里（第4页）

、“家庭变故”

相关的话题。

我们在学校的一举一动，似乎都会通过某种渠道，定期反馈到周守仁那里。

有一次，我因为在体育课上和同学发生了轻微的碰撞（甚至算不上争吵），当天晚上回家，周守仁就看似随意地问起了这件事，并告诫我要“团结同学，克制情绪”

。

最让我感到不适的，是社交上的限制。

周守仁明确表示，不鼓励我们带同学回家，也不鼓励我们参加同学组织的校外活动，如生日聚会、周末游玩等。

理由是“避免不必要的麻烦”

和“保证绝对安全”

。

当有同学热情地邀请我时，我不得不一次次地找借口推脱，渐渐地，一些同学觉得我难以接近，变得疏远起来。

江月的情况更甚，她本身性格就偏内向，加上这样的限制，她在班上几乎没有什么朋友，总是独来独往。

放学后的时间，也被填充得更加满当。

除了学校的作业，周守仁为我们安排了额外的家教课程——英语、数学提高班，还有……书法和古典音乐鉴赏。

他说，这是为了陶冶我们的情操，提升我们的素养。

但我总觉得，这更像是一种思维和时间的占领，让我们没有多余的精力去思考，去探索他划定的界限之外的世界。

家里的氛围也更加微妙。

周守仁开始有意识地培养江月对他的依赖和亲近。

他会单独带江月出去（当然，有小赵跟着），给她买更多女孩子喜欢的东西，耐心地回答她一些幼稚的问题，表现出极大的宽容和宠爱。

而对我的态度，则越发显得公事公办，要求也更加严格。

他似乎正在试图在我们兄妹之间，制造一种微妙的平衡，或者说，一种分化。

我感到自己像被困在一个透明的、却无比坚固的玻璃罩子里。

外面是世界，我能看见它的色彩，听见它的声音，却无法真正触摸和融入。

周守仁用“安全”

和“责任”

打造了这个罩子，用物质和规训磨平我们的棱角。

我按捺着内心日益滋长的烦躁与疑问，表面上努力扮演着一个符合他期望的、逐渐成熟的“哥哥”

和“被监护人”

的角色。

但我知道，有些东西，正在这看似平静的、被严格控制的水面下，悄然积聚着力量。

六年级，似乎是一个节点。

周守仁的变本加厉，恰恰说明了他内心的某种不安全感，或者说，他对我们，尤其是对我，那与日俱增的“关注”

和“防备”

。

这个学期，注定不会像表面上看起来那么风平浪静。

无形的栅栏正在收紧，而栅栏内的少年，其沉默的观察与内心的波澜，也终将在某个时刻，寻找到宣泄的出口。

只是现在，我还需要等待，需要在这令人窒息的控制下，继续忍耐和成长。