格格党

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第4章 随波逐流（第5页）

在那些能够正确思考的人的头脑里，我无法存活。

只要人们想的是害怕、挫折、绝望和毁灭，那我就不在乎他们到底在想什么。

但当他们的思考开始转到积极的方面，想到信心、勇气、希望和明确的目标时，他们立刻就成了我的对手的同盟者，我对他们就无从下手了。

问：你是怎么在父母和宗教导师的帮助下，取得孩子们头脑的控制权的，我算有点明白了。

但我依然弄不懂，学校里的老师是怎么帮助你干这种卑鄙勾当的。

答：与其说老师通过他们教给孩子的东西帮我控制了孩子的头脑，倒不如说正是他们没教给孩子的东西帮我实现了这个目标。

整个公立学校系统正处在这样一种管理模式下——他们几乎教给学生一切，就是不教他们怎么运用自己的头脑，怎么独立思考。

就是这种教育模式帮了我的忙。

我老是担心，迟早有一天，会有某个胆大包天的人颠覆目前的教育制度，并允许孩子们以己为师，让目前占据教师职位的人只负责引导、帮助孩子找到提高思考能力的方法和手段，以此给予我的事业致命一击。

当这一天到来的时候，学校老师就再也不是我的帮手了。

莎伦的评注：此处是希尔批评公立教育的精彩篇章，同样写于1938年。

你同意他的看法吗？想想那些幼儿园和小学一年级的学生，他们对一切事物都兴致勃勃，跃跃欲试，总是把小手举得高高的，快乐地学习着。

现在让我们将他们的人生快进十年，想想同一批孩子成为中学生后的样子。

他们坐在教室后排，从不和成年人进行眼神交流，绝不主动回答任何问题，也从不提问。

他们完全游离在课堂之外。

这些孩子怎么了？十年的学校教育将他们变成了这样。

他们觉得，如果自己答错了，就会遭到嘲笑和鄙视。

所以，为了保护自己，他们连参与都不参与。

学校教导他们，一切问题的答案，一切冲突的解决方案，不在他们自己的手中和脑中，而在老师——权威的代表——的掌握中。

如果发生问题时独自采取行动，他们会立即遭到老师的斥责和惩罚。

孩子们因此受挫，不会独立思考了，而且，他们被灌输了一种观念——他们无法解决自己的问题。

尽管现在涌现出很多优秀的教师，但如今的教育现状证明，希尔的批评依然有效。

如果你同意希尔的看法，那你觉得我们该采取什么措施呢？我们应该做的一件事是，找出那些鼓励学生独立思考的学校和教师，并为他们的勇气喝彩！

问：我还以为，学校教育的全部目标就是帮助孩子思考呢。

答：这也许是学校教育的目标，但这个世界上的大多数学校并没有将这个目标付诸实施。

学生们被教育去接受并使用别人的思想，而不是开发和使用自己的头脑。

这样的学校教育破坏了独立思考的能力——只有极少数的孩子能坚定地依赖自己的意志力，拒绝让别人代替他们思考。

正确地思考是我对手做的事，而不是我的！

问：如果你的对手与家庭、教堂和学校有什么关系的话，那么他们之间是什么关系？你对这个问题的回答一定很有趣。

答：在这个问题上，我使用了不止一个妙招。

我让父母、学校老师和宗教导师所做的一切，看起来都像是我的对手所为。

如此一来，就转移了人们对我的注意力，而此时，孩子们的头脑却正在我的掌握之中。

宗教导师一般都会用我的名字吓唬孩子，借此教给他们我的对手具有哪些美德。

这正是我需要他们做的。

我煽动孩子们心中恐惧的火焰，让它恰好达到能破坏他们正确思考能力的火候。

学校的老师们进一步帮助了我，他们让孩子们整天忙于死记硬背那些无用的知识，以致根本没有机会去准确地思考或正确分析老师教给他们的东西。

问：你是说，由于你的缘故，所有这些人都被随波逐流的习惯束缚了？

答：并非如此。