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避免走进批评的误区（第2页）

领导在做该青年思想工作时说：“你的老毛病又犯了，很不应该……”

对他的错误做一番分析后，领导又说：“不过你还是有进步的，上次打人你是拳打脚踢，别人劝也劝不住，打完之后，还赖账。

这一次只打了一个嘴巴就自动住手，事后知道后悔，承认错误。

我要求你再前进一步，以后不再发生打人的事。”

领导一番话使那位青年满脸通红，心里热乎乎的，后来这个青年进步很快。

由此可见，注意发现其点滴优点，并予以肯定，充分利用其强烈的自尊心，暗示对方相信自己的力量，相信改进的可能性。

误区之四：批评的严肃性与活泼性不相融洽

批评是一项严肃的思想工作，绝不可敷衍了事，可并不排斥方法上的轻松和幽默。

如果我们在批评别人时，有意创造一种轻松的环境，利用幽默的语言和事例给别人留下深刻的印象，往往会起到事半功倍的效果。

误区之五：批评的单边活动替代了双边活动

在批评别人时“说教式”

“家长式”

的方法仍在盛行。

比如有些教师在做思想工作时，可谓用心良苦，竭尽全力，但效果往往不尽如人意。

某中学一名女生，平时各方面表现一直很好，但最近一段时间成绩突然下滑，家长、教师焦虑异常，明察暗访，才知是“早恋”

分散了学习精力，班主任多次把学生找来，批评教育，阐明学习的重要性和早恋的危害，学生低头不语，表面承认错误，可背后仍旧我行我素。

该校另一班级有着同样一位女生，而班主任没有立即指责和批评，而是与她坦诚相交，取得信赖，让该生很自然地道出了自己陷入感情旋涡的过程以及自己的苦恼，班主任启发性地告诉她：“应该将美好的感情先冷冻起来，到了一定的时间才让她融化。”

后来班主任还成了两个同学通信的中转站，使学生之间纯洁的友情成了他们学习的动力。

“金无足赤，人无完人”

，我们每一个人都有可能犯错误、做错事，当你批评别人时，也要换位思考一下：我如果做了这样的事，希望别人怎么批评我？或者我能接受什么样的批评？唯有如此，才能避免走入批评别人时的误区。