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读物不应该超越孩子的认知限度（第2页）

此时，父母可以逐渐提高阅读量来培养孩子的阅读能力了。

有人曾经咨询过我关于名著阅读的问题，我的回答是：“在合适的时期选择合适的名著读本。”

读名著自然是正确的，但是在不同的认知能力下，父母也要选择名著的不同版本来推荐。

比如在阅读敏感期时可以接触名著的绘本版，在小学阶段可以阅读名著的白话文版、简述版，而到了中学阶段，有了一定的知识储存量后就可以试着阅读原版了。

孩子的认知能力是有限的，父母想让孩子更加优秀，就要适时而作。

比如，孩子的认知限度就像孩子的小手，父母哪怕抱来一整袋的米，孩子的小手一次抓起来的也就是那么一小把。

如果父母总觉得孩子一次抓起的少，甚至拿着他的小手去抓，不仅孩子的抓米兴趣没了，父母的心情也会更加急躁。

此时，孩子因抓不起更多的米而伤心难过，再加上父母的表现会直接影响到孩子，孩子心中便会产生自我否定，这种心理影响是不可逆转的，会陪伴孩子一生。

一次读书会上，我发现一个男孩儿的表现很奇怪，整个会场，有人在阅览区读书，有人在讨论区辩论……只有他，一个人默默地抱着一本书，低着头窝在墙角。

我走上前说：“你喜欢的话就去座位上读吧，那里比较舒服。”

他看了我一眼，轻轻微笑回答说：“不了，谢谢，这样更舒服。”

“好吧。”

我想人们的阅读方式很多，可能他就喜欢这样读书吧，便没打算继续劝，准备回到会场中。

但是，他却突然站了起来，说：“请等等。”

“我想问您一个问题，”

他不好意思地说，“您觉得我可以读这种书吗？”

他的指缝中透出了书的名字，是一本哲学类的书籍，我点点头说：“你喜欢那就可以读呀。”

“我，我学历不高，我妈妈说我很笨，我怕读不懂，但我又很喜欢。”

“喜欢就去读呀，读不懂可以找小伙伴一起讨论。”

我以为他只是请教读书方法，便给了这个建议。

“不是。”

男孩儿说，“刚刚我听到您讲的心理课程，我觉得我可能有些问题，小时候妈妈对我要求很严格，我从来没有听到过一句表扬，我总觉得自己很笨，其实我现在正在读研，这种书我是可以看懂的，但是我的潜意识总是在告诉我自己读不懂，我很矛盾。”

听后，我明白了，又是一个过度要求导致孩子心理产生偏差的例子。

其实孩子的性格是通过环境及与人接触塑造的。

最近常听到一句话：“玩的时候母慈子孝，一写作业就鸡飞狗跳。”

原因是什么呢？这也是父母站在成年人的思维角度来思考而引发的。

读书也是如此。

不要总以自己的角度认为孩子应该可以，要站在孩子的角度根据其认知能力去协助孩子变得更优秀。

请记得一句话：父母对孩子的教育不是拖拽，而是帮扶。