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尊重孩子的成长规律（第1页）

尊重孩子的成长规律

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法国著名思想家、教育家卢梭曾说过这样一番话：“大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”

这句话值得所有望子成龙的家长们深思。

每个孩子在漫长的成长过程中，都有自己的身心发展规律，每个阶段都有其不同的特点。

出生时一个样，出生后一个月又一一个样，三岁时和四岁时不一样，学龄前和小学阶段也不一样。

就拿思维来说，0~3岁是靠直观的动作思维来引导自己的活动，4岁则从动作思维向形象思维过渡，5~6岁开始向抽象逻辑思维过渡。

如果孩子上小学较早，他的抽象思维还非常弱，那么学起数学来就费劲得多。

因为数学是以抽象逻辑思维为主的活动。

再比如，很多家长说，孩子做作业拖拉，动作慢，字写不快，写得歪歪扭扭。

从生理上来说，有一个原因就是：写字是一种精细且持久的高难度劳动，需要手腕的精细动作达到一定水平，还需要视知觉和动作协调得好。

如果孩子的手部肌肉力量不够强，没有发育到能够完全胜任写字的水平，写起来自然就吃力多了。

如果家长不了解这一点，认为是孩子学习态度不端正、不认真，岂不委屈了孩子？再有，刚上一年级的孩子上课坐不了多久就不能专心听课了。

有一个原因是因为一二年级的孩子有意注意保持时间一般为10~15分钟。

随着孩子年龄的增长，有意注意保持时间会有所延长。

这时有的父母总以为孩子对学习没兴趣，好动嬉闹，甚至当成了是多动症。

听到太多的父母说孩子考试太粗心，不该错的会出错。

其实有时并不是孩子有意在犯错，而是小学低年级的孩子由于大脑和神经系统还没有发育成熟，记忆的瞬间性、注意的短暂性、思考的不周密等因素都会造成粗心。

这些在成人看来低级而简单的错误，会随着大脑和神经系统功能的成熟和完善而自动消除。

意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”

所以说，既然孩子的成长有自然发展规律，那就要顺着它的“长势”

让孩子自由地发展。

像农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样，拔苗助长只能适得其反。

它不能超越，只能等待，用时间等待孩子的成长。

同样都是成长，但不同孩子的成长有快有慢。

他们因个性气质、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同，加之孩子吸收周围环境、成人施加教育影响的不同，使有的孩子发育得快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发育得慢些，可能属于大器晚成。

比如只要有语言环境，孩子迟早能学会母语，但有的孩子说话较早，有的则较晚；有些在小学阶段不显山露水的孩子到了中学可能一跃而起，令人刮目相看。

就像运动员长跑，起点慢的不一定最后到达终点。

成长过程中只有相对的而没有绝对的快与慢。

比如有的孩子做事马虎，人际沟通不畅，情绪多变，调皮捣蛋等，这些都是成长中的正常现象，随着孩子年龄的增长、知识经验的丰富、技能的娴熟、阅历的积累会逐渐克服的，现在看来的小毛病也许过两年就不成为毛病了。

所以，对孩子有些事情是急不来的。

不要因为看到孩子3岁了还不会说完整的话，就怀疑孩子智力是不是有问题；不要看邻家孩子会背唐诗会计算，就埋怨自家孩子怎么还不会；不要看到孩子上小学上课注意力不集中，屁股坐不住，大脑就亮起了“红灯”

：会不会是得了多动症呀？于是四处求医问药；不看到孩子考了80多分，神经马上绷紧，急忙网上求询：我的孩子成绩不好，怎么办呀！

我都绝望了！