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尊重孩子的成长规律（第2页）

爱迪生上学才3个月就被老师责令退学，如果她的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心和耐心，那么就不会有后来的发明大王；爱因斯坦4岁多还不会说话，上小学后也被认为是低能儿，但他父亲的耐心的鼓励推动着他不断取得进步，后来成为了大科学家；美国历任总统中，堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母，12岁才识字；小时候的达尔文在父亲的眼里简直是游手好闲之辈，整天打鸟、玩狗、抓虫子。

这样的例子很多。

孩子的希望不是毁在自己的手里，而是最先毁在他父母手中——因为他父母首先失去信心了。

所以，永远不要对孩子失去信心，要辩证地看待孩子成长道路上的得与失、成与败，要接纳眼前的现实，允许孩子犯错，允许孩子之间的差别。

何况这些只是相对而言的，孩子的发展也是处于动态之中的，是呈螺旋形上升的。

要以宽容的心态看待孩子成长长河中的触礁现象，以信任的眼光欣赏孩子的与众不同和独特个性。

相信孩子能行！

用欣赏的、信任的、鼓励的、爱的眼光等待孩子成长。

个体的差异、先天的禀赋、后天的教育等都会造成孩子之间的千差万别。

就像人的手指头有长短一样，孩子也是各有千秋。

美国哈佛大学霍华德·加德纳教授指出人有八种智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和内省智能。

这个理论告诉我们，不同的孩子有不同的智力结构和侧重点。

这就是为什么有的孩子交际上如鱼得水却不擅长写作，有的内向害羞但写起文章却妙笔生花，有的唱歌跑调但数学却很好，有的不喜欢画画却擅长体育运动的原因。

童话大王郑渊洁小时候是个“差生”

，因为他总是调皮捣蛋，他的老师训斥他：“咱这个班里，最没出息的就是你！”

郑渊洁不服气：“我作文好，我有想象力，咋就没出息？”

后来果然从未上过大学的他成了当代颇有影响力的童话作家。

当有人采访他成功的秘诀时，他说了这样一句话：“我找到了最佳才能区。

每个人都有自己的最佳才能区，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。”

所以，每个孩子都是不同的、独一无二的。

父母们不要总是拿自己的孩子和别人的孩子比，期望值不能太高，希望孩子样样出色，当全能手是不现实也是不可能的。

过早地给孩子盖棺定论容易失去客观的判断标准，容易偏离正常的教育轨道。

操之过急、期望过高除了让自己徒增烦恼和焦虑不安外，还会在自己的负面情绪主宰下做出对孩子打骂、发脾气、唠叨不停、反复无常甚至歇斯底里的行为来。

不管是你的不良情绪还是不良行为，都会影响到孩子心理的健康发展，最后只能让孩子离你的期望越来越远。

家长要做的是去发现他的长处，要多仔细观察孩子的特点和优势，积极寻找孩子身上的闪光点，找到孩子的最佳才能区，再提供适当的条件去培养发展这方面，做到扬长避短。

如果不顾孩子的特点，不是孩子所愿学而是家长所逼，或者说要孩子学的正是孩子之短，那么只能费力不讨好，给孩子增加心理负担。

因为，谁也不愿忍受一次次的失败与受挫。

孩子并没有成人想象得那么有意志力，很多时候是凭着热情和兴趣学习的。

此外，家长还应该积极等待、主动寻找教育时机，选择最适合的教育办法。

“没有教不好的孩子，只有不会教的父母。”

当一种方法不行时，再采用另一种方法。

在积极等待的同时，要有一双善于发现契机的眼睛，要有一颗积极思考的大脑，多想一种办法，多设一种情境，以调动孩子的积极性，让他朝着你预设的目标进发。

要让孩子做事，要实施自己的计划，在此时不行时，就另外找时机。

因为也许恰好当时孩子情绪不佳，影响了孩子活动的兴趣。

可以说，最好家庭教育应该是那种处于自然状态的、遵循孩子身心发育和成长规律的家庭教育，而不是按照家长满意的模子制造孩子的家庭教育！

唯有尊重孩子的成长规律，孩子才能朝着良性的方向健康地成长起来！