格格党

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第15章（第33页）

浏览式阅读的测试在第一遍读后进行。

可要求概括主要内容、中心思想或回答有关问题。

也可口头讨论。

浏览式阅读是一种有用的技能，通过浏览各种读物，必将大大拓宽学生知识面。

它又是一种有用的练习，有助于提高整体式、查找式阅读的速度。

（4）文章快读的训练步骤：

①提出要求。

告诉学生这次训练的内容是快读一篇文章（出示题目），阅读时要求一个视点看半行（视学生实际程度而定，如是用查找式或浏览式阅读短行排列的文章，也可要求目光沿中心线垂直移动），要变速读。

告诉学生文章的实际字数和规定的阅读时间（板书）。

阅读的时间要根据文章的字数、内容深浅和学生程度来定，明确阅读目的，或是为了了解文章大意，或是为了寻找几个问题的答案，或是为了从整体上掌握文章的内容。

根据阅读目的，确定阅读方式，或采取浏览式阅读法，或采取查找式阅读法，或采取整体式阅读法。

还要告诉学生阅读后检查的形式，做直答式填空题，或共同讨论问题等。

这样训练几次后，可独立审题，提出问题，不再进行集体讨论。

③快读测试

A　发阅读材料及理解测试题。

要把材料和试卷背面朝上发下（先把测试题放进书桌里）。

B　快读文章。

教师喊“预备——”

学生拿起阅读材料，眼睛看老师，听“快读”

令下，即翻转材料开始阅读，教师同时按下秒表。

其间，如发现个别学生有动唇、摇头等情况，概不指出，以免影响全班学生阅读，等小结时再指正。

学生读完一遍，即把资料放下，作尝试回忆，记忆要点。

教师看到第一个学生读完后即轻轻地报时间“X秒”

。

以后每隔两秒报一次，让读完的学生记住自己的阅读时间，等规定的时间到，要求学生一律停止阅读。

C　笔答要点。

学生把阅读材料放进书桌，拿出测试卷，填上自己的姓名、阅读时间，在规定的时间里完成测试题。

D　汇报、检查。

可以让学生笔答要点后逐题检查，看答案是否正确，并谈谈产生错误的原因。

也可以让学生同桌复述，互相补充；对某个问题的看法不统一时，可一起跳读，寻找正确的答案。

由学生自己当主持人，集体讨论，是学生最感兴趣的汇报形式。

可请一到两个阅读速度快、记忆、理解能力强的学生当主持人，由其他学生提出问题，让主持人回答；也可以先由主持人提出问题，让同学们回答，再由同学们提出问题主持人回答。

当答案不正确或不完整时，要互相补充、修正。

假如主持人当时不能回答同学们的提问，可请其他同学代为回答或由发问的学生自行回答。

这种形式多在整体式阅读后，检查理解情况时采用。

学生提出的问题多数是围绕整体式阅读程序来设计的。

在讨论中，教师要起主导作用，如肯定哪些问题提得好，哪些问题回答得不好。

有些问题学生设计得不当，教师要加以引导。

有些重要的问题学生未提到的，教师也可以讨论者的身份提出，也可以补充、修正学生的意见。