格格党

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第24章（第3页）

渐渐“热”

起来了，当前中小学生课外读物市场已呈“群雄逐鹿”

之势。

这是历史的进步，也是世界大势所趋。

20世纪后20年，是我国社会发生巨大变革的20年，是世界科学技术飞速发展、人类文明进程明显加快的20年，也是阅读学研究从无到有、从幼稚到成熟、从受冷落到渐受关注的20年。

国家教育部制订并于2001年7月出版的全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”

，要求7～9年级学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”

，而且规定“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息”

。

在近百年的语文教育史上，部颁文件对阅读的功能作出如此充分的肯定，把浏览（快速阅读的一种）与精读、略读并列为三大阅读技能，这是第一次。

本书作者们多年来为之付出心血的阅读、尤其是快速阅读研究得到认可，并获得如此重要的地位，确实使我们感到欣慰。

现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。

我们的理想是培育读书人口，建立书香社会，提高民族素质。

《快读指导举隅》的出版，如果能对此有所推进，我们深感荣幸。

但我们深知，要把我国沉重的人口负担转化为高素质的人力资源，要让12亿人民都能多读书、好读书，读好书，还有漫长的路要走。

本书得到河南大学出版社领导和王兴业先生的鼎力支持，在此致以诚挚的谢意！

撰写过程中，我们参考了许多著作，择其要者近百部列于书末，在此对作者一并致谢。

参阅的报刊文章数以千计，不能一一注明，敬请见谅。

我们撰写本书虽已尽了最大努力，但仍有许多缺憾。

一些理论问题尚待深入研讨，一些操作方法仍须在实践中发展、完善；下编的“举隅训练”

未能全面贯彻和充分体现上编的“科技原理”

；各章所举例文不尽理想，文本的难度层次不大分明，题目设计也不尽恰当；电子文本的快读因是全新课题，更难免挂一漏万，落后于实践。

如果本书能激发读者研究的兴趣，引起实验的欲望，得到批评指正，我们衷心感谢！

编著者

2001年8月23日