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§14 安塞腰鼓（第4页）

的蹦跳比状他们的舞步，以“火花”

比状他们的瞳仁闪射光芒，以“斗虎”

比状他们的风姿凛然生威，强健无比。

这就将“狂舞”

的声响动态表现俱足，给人具体可感的效果。

这一场景怎么评价？读者的感受会是怎样？作者巧妙地列出了“壮阔”

、“豪放”

、“火烈”

三个词语，对照上面的描写，确实恰如其分啊！

末了是“——安塞腰鼓”

，既表明这就是安塞腰鼓，带有诠释性的轻轻一点或者干脆是重重一击，饱含了作者的赞赏之情。

【写作特色】

本文的写作特色主要体现在语言句式上。

作者为了充分表现安塞腰鼓的不同凡响、震撼人心，大量运用了排比，以增强气势，给读者以强烈刺激，从而产生鲜明印象。

例子不胜枚举。

比如上面刚刚写到的一旦表演起来，后生们就“发狠了，忘情了，没命了”

，黄土高原上爆发出一场“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”

的舞蹈哇。

又如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”

，层层逼近，气势如虹。

而“交织！

旋转！

凝聚！

升华”

，几乎一词一叹，给人无穷力度之感。

同时，本文语言手法还多用比喻，使所写形象更为鲜明。

例如后生们朴实得像高粱，“狂舞”

的形容更是一连串比喻了。

形容安塞腰鼓的沉重响声碰撞山崖、碰撞观众之心，使之都变成牛皮鼓面了……

值得一提的是作者艺术地运用了“好一个安塞腰鼓”

、“好一个……安塞腰鼓”

，这样的话竟然多达四处，不是重复，而是反复，它除了结构上的承上启下的作用，更重要的是借以抒发作者强烈的赞颂之情，具有重要的感染力量。

让我们高诵吧——“好一个安塞腰鼓！”

（唐瑞梅）

教学设计

【设计说明】

读完本篇课文，我们可以深深地感受到安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；感受到后生们粗犷豪放的性格、昂扬高亢的**，也会情不自禁地像作者一样朗声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”

如何让学生通过与文本对话，走进这篇**四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？建议处理好如下三个方面的问题：