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§22 古诗两首（第9页）

所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”

，恐怕也是说的这个道理。

说诗歌大意、说诗歌寓意这两个环节，教者都应当引导学生大胆地、充分地说，比较的目的就在于此，教师的作用在于适当参与、点拨和引导。

（3）比一比。

比较阅读《观书有感》两首绝句，看看有什么异同。

可以从诗歌寓意、表现手法等方面比较它们的异同。

四、读背体会，总结全诗

1.朗读。

2.背诵。

3.总结。

《观书有感》描写了池塘美丽的景色，诗人透过源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈明净这一现象，联想到人的心智也是因为不断读书，不断汲取新的知识，才更加敏锐，更加开豁，才能领悟到一种新的境界，阐述了不断读书吸取新知的重要性。

4.拓展。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”

，这两句诗所描绘的景象、阐发的道理给读者留下了宽广的联想余地，所以被人们赋予较多的新的理解。

“活”

与“清”

的因果关系，“活”

是源头活，“清”

是塘水清。

塘水之所以清是因为源头有活水。

因果关联。

引导学生思考拓展。

【课时建议】

两课时。

精彩片段

（教者看看板书的课题，看看语文课本，满脸疑惑）

师：诗的题目是“观书有感”

，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成“观塘有感”

，你们同意吗？

生：（颇吃惊，仔细读古诗）

师：诗题究竟要不要改？为什么？

生：诗中没有提作者看书……

师：上前握手，谢谢你支持我。

生：我不是这个意思……

生：诗中没有提书，可是诗人是在池塘边读书。

师：你怎么知道的？

生：（边指书上的插图边说）从图上知道的，诗人正在读书。

师：借图理解是个好方法，值得借鉴。

生：当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。