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§一样的孩子不一样的前途（第2页）

基础教育的不平衡，在我国正在造成这样一个令人啼笑皆非的现实：电脑派位。

有人认为，在薄弱学校就读、从来没有做过物理化学实验的学生，要和那些重点学校的学生一样参加考试，最后一样竞争上大学，是非常残酷且不公平的。

追本溯源，是教育不公平、机会不均等的缘故。

有鉴于此，为了教育公平、机会均等，目前比较“公平”

的权宜之计是电脑派位：让电脑来决定孩子命运。

这种对机器崇拜色彩的迷信行为，在某种意义上的确比择校要公平一些。

但是有可能会带来宿命观点。

正如北京市西城区一位学生家长悲叹的那样：“进不了‘好学校’只能怪‘命’不好，有什么办法呢？”

与电脑派位相比，在小学阶段普遍被推崇的就近入学制度也是同样如此。

“听天（电脑）由命”

变成了“听地（地段）由命”

，其实质是一样的，并没有从根本上解决基础教育内部存在的均衡问题。

该死的教育资源分配不公

毫无疑问，教育资源分配不公是引发全国各地择校热只升不降的主要因素。

2001年北京与其他地区的高考录取分数线差异，引发了山东省青岛市一位考生起诉教育部侵犯考生平等受教育权的事件。

这一事件的结果并不重要，重要的是它反映了我国教育不公问题越来越突出，无论是在高等教育阶段还是义务教育阶段，事实上存在着许多不平等。

广州市政协委员、广州市教育局教研室研究员李伟成说，教育资源分配不公在校际差异方面，表现为该市“麻雀”

中小学有100多所，有的甚至也连“麻雀学校”

也不够格，被称为“蚊子学校”

。

这些学校教学设备极其落后，谁愿意把自己的孩子送到这样的学校去就读呢？这就自发地引出了择校问题。

李伟成举例说，广州市某区有一所小学，全校的资产价值还没有隔壁省级学校的一个教室“值钱。”

教学资源分配不公还表现在地区差异上。

在广州市，教育政策上把天河、黄埔、芳村、白云等“新城区”

，与越秀、荔湾、海珠、东山等“老城区”

区别对待：新城区不能招老城区的学生，人为地造成了不平等。

校际和地区差异不消除，客观上导致中小学择校现象愈演愈烈，但其根源则在于教育资源、教育政策在分配上的不公平。

示范高中加剧了教育资源分配不公

2002年3月8日，全国政协九届五次会议举行的第三次全体会议上，北京五中前校长吴昌顺委员作了题为《基础教育的困惑与呼吁》的发言。

在谈到高中示范学校时他指出，依据中国国情，最好只制定软件标准，对硬件标准应当允许实行弹性控制，否则弊多利少。

他举例说，北京市人大代表视察一所新建的示范学校，投资3亿多，只有160名学生，大家一致表示异议。

500万元可以改造一所薄弱中学，3个亿可以提升60所中学的硬件水平。

一所中学如果以1000人计算，获益就是6万人。

什么是“代表最广大人民的根本利益”

，这不是很清楚吗？