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§九年一贯制能否解决择校问题（第2页）

这就是说，教育的商品化（或者叫产业化？）并不是人类进步的标志，而是恰恰相反！

哪些教育可以非义务化

在我国目前实行的是九年制义务教育，也有人提出应当实行十二年制义务教育。

这实际上牵涉到这样一个问题：哪些教育可以“义务”

，哪些教育应当“有偿服务”

？

从最彻底的立场看，一个人活在世上不仅“活着”

，同时还有许多类本能，例如好逸恶劳、好奇、求知、寻求安全、体现人生价值等等。

可以说，前人所有的文化精神财富都是人类所共有的，只要是非专利知识，就应当属于“义务”

教育后人的范畴。

这也就是世界各国、包括许多经济发展落后于我国的国家，推行义务教育（或称免费教育）所遵循的一个准则。

按照这个准则，不难发现我国目前的非义务教育阶段，包括高中和大学，所传授的绝大多数知识仍然是非专利性的；与此相反，哪怕在学前教育和义务教育阶段，包括小学、初中甚至幼儿园，同样也存在着“专利性”

的知识——老师的独到发现、发明、创造、见解——传授。

如此看来，拘泥于义务教育阶段到底应该是9年还是12年这样的时间论争就没有多大意义了。

义务教育应该扩大到整个未成年人阶段，政府有义务对未成年人实行义务教育。

只有当未成年人进入成人阶段以后，他们有了独立谋生能力，这时候政府才应当对他们实行统一的公民社会要求。

一方面他们需要继续学习（终生学习），另一方面他们必须支付费用（事实上也具备了这种支付能力）。

这个精神，是与联合国相关人权约定完全吻合的。

实行义务教育的钱从哪里来

大概没有人会反对实行义务教育，但是却有太多的人责问“实行义务教育的钱从哪里来？”

这个问题问得好。

不能算狡辩。

实行义务教育当然需要巨大投资，特别是在我国目前教育投资十分紧张的情况下，要推行九年制义务教育已经花了九牛二虎之力，如果把义务教育推广到整个非成年人阶段，真是勉为其难。

实行义务教育的钱从哪里来？当然是政府。

否则就不能称之为义务教育。

正如2001年7月18日至21日，当时的国务院总理朱镕基在安徽省颍上县夏桥小学调研时强调的那样：“任何一个国家，义务教育都是政府的责任，我国也不能例外！”

这“任何一个国家”

中，就包括经济情况比我们差得多的朝鲜。

可是在20世纪80年代，朝鲜就已经实现了从小学到大学全部免费的全民教育。

“不让孩子输在起跑线上”

，就国际范围而言，朝鲜已经做到了。

在我国，九年制义务教育阶段的中小学生将近2亿人，以人均每年学杂费500元计算，一年1000亿元就足够了，只占全国国民生产总值10万亿元的1%，完全可以负担得起！

每年学杂费500元够不够呢？朱镕基总理在夏桥小学调研时了解到，那里的小学生“一、二年级每学期交140元，三、四、五年级交160元”

。