格格党

手机浏览器扫描二维码访问

§九年一贯制能否解决择校问题（第4页）

最早提出分层教学理念的上海市教学科学研究院普教所所长胡兴宏认为，这种为了保证升学率而牺牲慢班学生利益的教学方式，明显存在着不公，与他最初提倡的分层教学本意背道而驰。

胡兴宏强调，分层教学应当因人而异，而不是因“分”

而异。

两者的区别主要在于：

学生有权选择该学科的分层班级，校方可以对他们提出建议，但最后必须尊重学生的本人意愿；

根据学生实际情况对他们进行单门学科的分层教育，而不是根据某次考试成绩排名进行年级的统一分班；

分层教学不是“终身制”

，应当根据学生的实际情况，通过测验考试形成流动机制，让学生根据自身进退情况适时调节。

令学生伤心的“秘密会议”

一位已经踏入区重点中学的高中学生宋同学，原来在一所普通中学读初中时，由于考试成绩没有名列前茅，在毕业那年没能进入“重点班”

。

有一次，两个“重点班”

开了一个家长会。

由于那次家长会的内容始终对“普通班”

的同学保密，所以被人称之为“秘密会议”

。

后来，还是宋同学在“重点班”

的一个“哥们”

悄悄告诉他，“秘密会议”

的主要内容是“家长动员会”

。

校方向家长们表示，“你们的孩子才是学校的希望，拼一拼就能考上重点高中。

请大家放心，学校也会安排最好的老师‘抓’他们的。”

其实，尽管“秘密会议”

的内容一直没有“解密”

，但是“普通班”

的同学也能隐隐约约猜得到。

但即使这样，内容一旦泄漏，大家还是暗自灰心：为什么连开个会都要这样神神秘秘的，难道我们真的就那么差吗？后来不也是有几个考上了重点高中吗？

“重点班”

里的压力也大

现在已经就读高中的何同学，在读初三时被分在“重点班”

。

他说，当初他进入“重点班”

时，他的父母别提有多高兴了。