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§教师是流动资产还是固定资产（第2页）

在2002年广州市政协九届五次会议上，10多位政协委员呼吁，弱校“脱贫”

需要校际师资交流。

委员们认为，广州教育资源配置存在着严重的不公平现象。

部分名校撤销初中部后，想方设法创办民校，安置原来初中部的优秀教师，实行高收费，从“平价”

转向“议价”

，加剧择校现象。

这种把名校老师看作是学校“私有财产”

的观点，有违教育资源均衡化的准则。

教育资源均衡化的难点在农村

作为广州市教育资源的一部分，名校初中部撤销后，原有教师应当参与竞争、为提高全民素质流动到薄弱学校，让平民子弟也能享受到优质教育资源。

怎样进行流动？首先应当全面摸查中小学的师资结构与素质，建立教师人才库以便随时调用。

学科带头人在各区、各校的分布要相对平衡合理，尤其是名校、重点学校的中青年骨干和行政管理干部，应当分期分批流动到相近的普通或薄弱学校。

广州市教育局认为，实现义务教育的均衡发展，工作难点在农村。

为此，他们正在继续抓紧调整中小学布局，撤并农村规模过小学校，同时大力推进老城区的教育综合改造工程，逐步缩短“名校”

与一般学校的差距，从根本上解决择校问题。

教师待遇是决定因素

在北京市最大的一所农村中学，该校校长算过这样一笔账：全校总共只有208名教师，可是20年来人员流失总量达到600多人。

主要原因就是教师的待遇问题。

现在该县县城重点中学的骨干老师，一大半是该校“送”

出去的，该校成了全县最大的“教师培训中心”

。

尽管该校校长一向是业务型校长，可是他非常明白自己的任务：找钱是校长的必修课。

争取领导支持、募捐、开办补习班增收，什么办法都想。

他经常做的事情就是给人送礼，送礼的对象是相关部门的负责人。

他抱怨说：“本来就该给我们的，我们还得争取。”

同样的老师，如果在该校教书月工资是1300元，只要一到15公里以外的县城中学，工作量不变，收入就变成了1800元。

如果能进北京市，收入不会低于3500元。

这还不包括福利，像度假旅游之类的。

之所以造成这样的差别，主要原因在于各学校占有的资源极不平衡。

在教师的工资中，政府拨款的部分是相同的，可预算外收入这一块差异就大了。

他很羡慕巴黎郊区的中学校长