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§不一样的孩子一样的前途（第3页）

具体措施是，逐渐给予少数有条件的民办高中在招生上拥有更多的自主权，促进学校之间的生源竞争，促进学校办出特色和提高质量，以满足社会上的择校需求。

但与此同时，又兼顾教育资源均衡化的原则，对公办学校和大多数享受政府资助的民办学校，仍然实行原来的办法。

成才路上不应忽略因材施教

教育资源均衡化，一个很现实的问题是，对所谓的“差生”

怎么办？有人根本不承认有“差生”

，甚至固执认为只有“不会教的老师”

没有“教不会的学生”

，这个观点是不对的。

为什么？因为教和学历来相辅相成，所谓“教学相长”

即是如此。

要让不一样的孩子拥有一样的前途，重要的是因材施教，而不是不承认有“差生”

。

本书前面所述的择校，都是指学生挑选好的学校和老师，好的学校和老师挑选好的学生。

古今中外都是如此。

然而在江苏省淮安市，就有一个中国第一家“择差录取”

学校，由于因材施教而取得了巨大成功。

1996年，江苏省农垦职业大学聘用老师徐向洋，当时他的儿子在读小学6年级，由于数学只考了10分，同学们给他起了一个绰号叫“徐10分”

，成为淮安市最好学校里的“最差生”

。

这件事给徐向洋触动很大。

经过反复考虑，在全家人的一片反对声中，徐向洋决定辞去聘用教师职务，同时创办“徐向洋教育训练工作室”

，专门招收中小学中的“差生”

。

并且勒令儿子停学，成为他的第一个学生。

徐向洋采取的是独特的小班制教学，师生比例基本保持在1∶8。

对老师的考核不以教了多少为标准，而是以学生学了多少为标准。

上课时间长短不固定，一切以学生的接受状态为标准，强调学习的系统性、准确性、深刻性和灵活性。

徐向洋认为，这些学生之所以“差”

，主要不是智力上的原因，也不是老师水平问题，而是学生的学习状态、学习技能、学习习惯缺乏培养与训练。

这一点至关重要。

由于坚持因材施教，一块块“废铁”

在这里炼成了“好钢”

，“紧急要求”

前来接受“教育训练”

者遍及全国各地，教育训练工作室的规模已发展到140人。

虽然每位学生在校受训时间一般只有1年左右，可是至今已有400多名学生在这里毕业。

徐向洋的成功吸引了国外教学专家的极大兴趣，2003年6月10日，美国、加拿大有关专家学者专程来该校义务讲学。