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§怎样看待校际之间的差异（第4页）

然而，马太效应存在的一大因素，正是地方政府及其教育部门的支持。

尽管教育部三令五申“初中招生实行就近入学、不准以书面考试选拔学生、不许乱收费”

等，可是好政策到了地方上都会“变通”

，直至最后“变通”

得面目全非。

例如，你规定只能“就近入学”

，那我就通过“公办民助、民办公助”

等改制学校的名义来加以推翻；你规定不准“书面考试”

，那么我就用目测（面试）来加以代替；你不许“乱收费”

，我（地方政府）就通过倾斜政策增加对“窗口学校”

、“重点学校”

的财政拨款，搞锦上添花而不是雪中送炭。

凡此种种，都使马太效应愈演愈烈。

实现基础教育平衡，一直是各国的努力方向

高质量的中小学教育对人一生的影响是决定性的。

家长们追逐名校的行为完全可以理解，但是地方政府部门应当保持清醒头脑，努力使择校热降温，尽快摆正办学理念。

正确的办学理念，应当是雪中送炭，而不是锦上添花。

例如，2002年美国通过了一个法案，对于连续2年成绩没有提高的薄弱学校，政府在增加拨款、投入之后，重新加以评估。

这说明，美国的办学理念是把钱投到基础差的学校，以进一步缩小学校之间的差距。

而我们的办学理念却是相反。

一方面是政府财力有限，另一方面是把这有限的资金重点投入到一批基础较好的学校上，“多出人才、快出人才。”

然而这样做的结果是，进一步拉大学校之间的差距。

追求基础教育均衡，一直是各国不可动摇的原则。

因为义务教育是一种普及教育，更是一种公平教育，它包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。

而教育权利的平等，则必须通过教育机会均等来加以体现。

眼下的电脑派位、就近入学，并不能充分体现教育机会均等。

为什么那条马路的孩子可以念省级学校，这条马路的孩子就只能上薄弱学校？通过居住“地段”

和“运气”

来加以区分，和《义务教育法》的精神是不符的。