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§怎样看待校际之间的差异（第3页）

了——原有目的是为了极少数学有余力、成绩优异的学生开阔视野、挖掘潜力的，而现在却成为“万众一心”

的强化辅导。

不但冲击了正常教学秩序，而且严重增加了学生负担，曲解了教育部门进行“小升初”

选拔考试的初衷。

“奥数班”

诱发的巨大“商机”

，为越来越多的社会办学机构和良莠不分的“奥数老师”

所看中。

为了躲避检查，许多人干脆在家里挂起小黑板上课，雇用几个学生保姆。

由于家中只有一个卫生间，学生休息时上厕所都要排长队。

由于各所名校的考试题目秘不示人，所以，“奥数老师”

便东拼西凑教学资料胡乱开课。

一门功课每月的家教费要几百元，有的学生一报就是3门，费用竟然高达上千元。

可是，别人的孩子上，自己的孩子也得上。

相比而言，一旦能够考上名牌学校可以省下几万元择校费，算来算去还是“合算”

的。

南京师范大学基础教育研究所的专家指出，“奥数热”

的背后实质上反映了家长趋从名校的盲从心态，以及优质教育资源难以合理分配的现实。

义务教育办学应当尽量避免马太效应

现在的义务教育状况有些像《圣经》上说的“马太效应”

：多则给予的愈多，少则得到的更少。

那些过去一向受到社会各界青睐的学校，由于具备先天优势和市场机制的帮助而左右逢源。

择校费及各种捐赠使其财源茂盛，学生趋之若鹜使其享尽生源上的优势。

一般学校很难对其构成“威胁”

。

这样一来，义务教育学校“强势群体”

与“困难群体”

之间的差距就更大了。

一些贫困地区的教师和学生流失严重，已经到了学校濒临消亡的地步。

面对这种状况，政府如果不采取强有力的政策对义务教育中的“困难群体”

加以扶持，那么它们在竞争中的弱势地位就很难从根本上改变，公民平等享受义务教育的权利也就难以落实。