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§给孩子稳定的爱（第3页）

如果自己都没有做到，那这种人只不过是知识的搬运工，讲课只是为了养家糊口，不能算作是真正的老师。

师是传道、授业、解惑之人，如果要传的道你自己都没走过，那要如何去传呢？授业，自己的业都没有做起来，要如何教别人呢？你自己有一大堆烦恼，还天天跟别人说：“你听我的，你就没烦恼了。”

这是不可信的。

特别是在家庭教育层面，绝不能翻过两本书，听过两堂课，就去给别人讲课。

家庭教育必须有实践，很多老师的课讲得很好，是因为他们有十多年的教育经历，也为人父母，他们把自己的孩子培养得很优秀，这让他们能感同身受地给别人当老师。

这种感同身受自然而然拉近了与其他家长的距离，让他们的课讲起来更有底气。

凡事都有不同的评价标准，用同一个标准衡量老师是错的，比如只看升学率，或者只看培训课堂的氛围。

实际上衡量老师好坏的标准有很多。

同样道理，用一个标准来衡量孩子也是错的。

有的花早开，有的花晚开，不是所有花都会一起开。

你的孩子现在表现不好并不代表他整个人就没救了，也许只是他的优势还没发挥出来。

教育就像是根雕艺术，要顺势而为。

逆势而为，就像一棵树在冬天本来很脆弱，水分很少，你非要把它掰成个什么样，它就有可能会被折断，甚至会死亡。

鼓励不应有附带要求

鼓励要用在孩子要放弃、感到绝望、很失落、不自信的时候，但鼓励并不是为了达到家长的目的。

为了实现自己的目的的鼓励是贪，是错误的。

鼓励和表扬仅代表了一个生命对另一个生命的态度，不应有任何附带的要求。

你表扬孩子的目的是让孩子好好写作业，你鼓励孩子的目的是让孩子好好听课，把作业完成，把考试考好。

这都是带条件的爱，是阴谋。

鼓励也好，表扬也好，都仅仅是一个生命渴望另外一个生命更加美好、更加强大的过程。

不要把鼓励变成工具，如果是那样，你的孩子最后就会对鼓励有耐受力了。

孩子慢慢就会知道，你的所有鼓励都是带有条件的，此后你对他进行鼓励的时候，他会想：你少来这一套，我知道你有什么目的。

这样，鼓励也就失去了意义。

其实教育不需要那么多技巧。

我介绍完了表扬、鼓励，但是并没有给大家介绍具体的方法。

因为具体的方法用在你身上适合，用在别人身上不一定适合；用在你家适合，用在别人家不一定适合；用在12岁的孩子身上适合，不一定用在16岁的孩子身上也适合。

每一家的具体情况不一样。

我只能告诉你，表扬、鼓励无论用在什么样的孩子身上都可以，但具体做法要根据你的具体情况来定。

可能有人会问：“就这么简单？”

是的，就这么简单，大道至简。

教育本身也并不复杂，复杂在我们内心有太多恐惧、焦虑、担心、贪婪、嗔恨，于是呈现了各种各样、形形色色的表象。