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§3学习也要有选择（第2页）

可见，只有明确目标，才能在较短的时间内掌握较多的知识。

积累知识，还要注意一定阶段内求知的限度。

一个什么都想学，什么都想积累的人，最后什么都学了一点，却什么都不精通，那就等于白费。

一位教育学家指出：“你的周围有一个浩瀚的书刊的海洋，要非常严格慎重地选择阅读的书籍和杂志。

钻研和求知欲旺盛的人总是想博览一切，然而这是做不到的。

要善于限制阅读范围，要从中排除那些可能会破坏学习制度的书刊。”

讲求知的“限度”

，为的是建设好一个人知识结构的框架，并不是说其余一概不看，一概不读。

积累知识，并不是为了堆集材料，而是为了组成一定的结构，发挥知识的功能。

这就要考虑知识的整体效应。

那么，作为精神世界的结构——知识结构，应该怎样强化它的整体效应呢？

（1）突出知识结构的特色。

所谓知识结构的特色，主要是由其核心决定的，在知识结构之中，核心决定结构的性质与功能。

这个核心的构成是复合的，不是单一的。

但是一般都有一门、两门知识占有较大的比重。

比如，物理学人才知识结构核心多是由物理学、数学组成。

（2）要使知识系统化。

系统化就是按照科学的内在联系组织知识，使之能在课题面前有效地解决问题。

达尔文认为：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。”

别林斯基也认为：“只要一涉及到科学，那么主要的事就是讲究有系统、有秩序。”

知识系统化，不仅是发挥其功能的前提，也是科学本身的重要特征。

（3）要注意知识间的相互联系。

注意知识间的相互作用，实质是掌握知识间的融会贯通，不要把任何一门知识或一门知识的某一部分凝固化。

同时，要从整体结构上去把握知识之间的纵横联系，使自己的知识熔于一炉。

比如，地理学与历史学之间有着紧密的联系，历史事件的发生总是不能脱离一定的空间、时间。

学好地理有利于学好历史，学好历史，也可以促进学好地理。

（4）实行灵活的求知动态调整。

合理、高效的知识结构不是一成不变的，而是动态发展的。

时代在不断地发展变化，人的认识要想不落伍，就得不断调整，才能与之相适应。

调整的基础有两个，一为反馈，一为预测。

反馈是适应性的，预测是主动性的，二者都不可忽视。

例如爱因斯坦，在他读大学的时候并没有认识到数学在他研究物理学中的重要地位，上数学课常让同学代他做笔记。

可是，到后来攻占相对论高地的时候，没有数学工具——黎曼几何、能量分析几乎寸步难行。

信息传来，他马上进行补充数学知识的长征，经过几年的努力，他终于驾驭了数学工具，完成攻克相对论理论高地的目标。

调整是为了提高知识结构的完美性，但是世界上并没有一种至善至美的结构。

追求知识结构的完美无缺，并不是我们的目的。

要紧的是，使自己的知识结构具有攻克成才目标的功能。