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§关注学生与社会的联系（第1页）

§关注学生与社会的联系

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【镜头回放】

曾经被初一语文教材选用了近10年的课文《这不是一颗流星》，在新版教材里不见了踪影。

究其原因，主要是文中提到的“熊皮手套”

有悖于保护野生动物的环保理念。

这篇文章的作者、作家王周生，在知道撤下自己作品的原因后，感到“失去比得到更令人欣慰。”

【扪心自问】

这篇文章由于不符合环保理念而被撤下课本，反映了目前的课程改革已经开始关注学生与社会的联系了。

关门办学不如让学生更多地接触社会

北京师范大学国际与比较教育研究所副所长吴忠魁教授，在对中美两国基础教育进行比较后认为，西方文化尊重孩子的个性，而我国则是按照大人的要求来规定孩子的教育。

素质教育的一个目的，就是要让孩子向人格化、能力化状态转变。

而现在的问题是，应试教育和能力教育存在相互冲突。

在西方国家，中小学阶段特别关注学生与社会的联系，要求学生走出书本去接触社会、服务社会，最典型的就是各种各样的志愿者行动。

而在我国，教育部门对学校的评价是关门办学，学习成绩是评价学生的单一尺度。

重学历不如重资格

实行素质教育，就是要改变我国目前这种单一评价依据。

例如，重学历不如重资格、“焊接”

不如“链接”

。

这就是说，职业资格证书代表的是该行业具有某种能力的资格，学历证书只有和职业资格证书结合在一起，才能对素质教育有促进作用。

我国现有的小学、初中、高中、大学是一种计时性连接，即使是弹性学分制，也是在学年制下的学分制，不如西方国家在开放系统中的教育层次链接关系好。

历史教材中差错最多

陕西师范大学《中学历史教学参考》杂志2000年第6、7期出版了“商榷与正误”

专辑，集中披露了人民教育出版社出版的历史教材有数百处错误，从而引发了社会广泛关注。

为什么争议最先从历史教材中爆出？总的来看，除了无可争议的“硬伤”

以外，还有以下一些原因：

首先，把历史教材中一些有学术性争议的地方也认定为“错误”

，这是难以避免的。

其次，由于近年来历史观波动较大，而教材编写大多只能以普及性的、大众认可的历史观为主，观点比较保守，所以势必会导致把一些新观点也划入“错误”

范围的情形。

最后，频繁修改历史教材也是一个重要因素。

教材修改过于频繁，就势必会导致教材编写不够严谨。