格格党

手机浏览器扫描二维码访问

§怎样进行信息技术培训（第2页）

有的学校领导干脆就说“建好了校园网，就是实现了教育信息化。”

实际上，这样的校园网根本用不起来，充其量只是一种摆设。

其次是众口协调

信息技术培训的特征是“众口难调”

，原因在于培训对象的基础不同，各地校园网建设也有相当差距。

如果这个问题不解决，信息技术培训就无法进行下去。

对此，比较可行的办法是，根据培训对象的不同职能、不同水平、不同特点，分层制定培训计划、有的放矢进行培训。

培训对象可以分成领导层（主要指中小学教育信息化领导小组组长、副组长、发展规划执笔者）、骨干层（主要指具有较高水平的网管员、专职信息技术教师）、普及层（主要指学科教师）。

分层培训虽然无法解决同一层次中存在的一定差异，但基本上可以克服众口难调现象，教育效果也大大提高。

最后是学以致用

什么样的培训才算是好培训？标准是看培训内容。

一位普通中学的青年教师反映，信息技术培训应当侧重于传授实际经验，尤其是在具体教育情景中怎样处理实际问题。

现在的年轻教师都有学历，通过自己努力，一般都能掌握新知识。

信息技术培训的难点在于，怎样在学校自身条件限制下解决实际问题？通常的情形是，他们在学校里自行寻找老师“传帮带”

，除此以外很少看到有这样的培训。

也有老师提出，他们更想知道现在外国的老师这方面在干什么、想什么，他们是怎么做的？如果不了解这一点，教育理念和教育方法上就很难与国际“接轨。”

有鉴于此，培训内容应当包括以下3个层面：技术层面、理论层面、教学涉及和方法整合层面。

特别是由于信息技术及知识更新很快，培训中一定要紧紧追随前沿的高新技术及教育理论，当然这对培训教师的要求也特别高。