格格党

手机浏览器扫描二维码访问

§民办学校教师培训的特殊性（第2页）

相对于上述3个队伍构成部分，一般来说：

从公办学校退休后被民办中小学聘用的老教师，虽然教学教育经验相对丰富，可是无论是教育教学方法还是教育观念方面都存在着不足之处，亟待观念更新和知识更新。

从师范院校刚刚毕业的大学生，他们同样迫切需要进行“充电。”

这部分老师在经济欠发达地区的民办中小学中比例很低。

他们接受培训的主要目的是尽快成长、成熟起来。

从非师范院校刚刚毕业的大学生，他们更需要接受培训，尤其是要弥补心理学、教育学等方面的不足。

通过培训，其中会有一部分人并不适合做老师，应当予以淘汰。

民办中小学教师目前是如何进行培训的

总的来说，他们的培训具有自发性、缺乏强制性。

究其原因，主要有两个方面。

一是有关部门没有重视这项工作。

就像本案例中一些民办中小学教师所说的那样，教育主管部门往往把公办学校当作自己的“嫡系”

，而对民办中小学不闻不问；

二是客观上存在着民办中小学教师流动性大、岗位不稳定。

许多民办学校本身也不重视或者说不愿意让教师进行培训，害怕他们在经过培训后翅膀长硬了会远走高飞。

有鉴于此，民办中小学教师的培训问题，通常都由学校自行组织。

民办中小学教师培训急需纳入强制轨道

从中可以看出，要让这项工作正常化、制度化，就必须把它纳入强制轨道。

这项工作主要应当依靠当地教育主管部门强行推动，否则难以得到保证。

民办中小学校的学生实行的同样是九年制义务教育。

如果他们的教师得不到正常的继续教育培训，那么，不但对这些教师不公平，而且对这些学生也是不公平的。

因为它势必会破坏九年制义务教育成果，并且损害民办中小学校学生的健康成长。