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第251章 课 养娃修心课 以智识哲思育三力 让孩子成ai时代掌舵人（第6页）

，也是人类与ai的核心区别。

ai能处理信息，但不能替代人类的思考；ai能解决问题，但不能替代人类的共情；ai能完成任务，但不能替代人类的创造。

作为家长，我们要做的，是给孩子搭建一个“安全探索ai”

的环境，用“ai辩论会”

“问题拆解卡”

“家庭微项目”

等简单有效的方法，培养孩子的三大核心能力。

同时要记住，培养核心能力的过程，也是家长成长的过程，我们要和孩子一起学习ai、探索ai，成为孩子驾驭ai的“同行者”

，而不是“指挥者”

。

周游：教授，今天的课既有理论深度，又有落地方法，还结合了传统文化智慧，真的太实用了！

以后我再也不会逼着孩子学ai技术了，而是会重点培养他的三大核心能力，让他真正成为ai的主人。

和蔼教授：同学们，今天的课我们就上到这里。

最后，给大家留一个思考题，回去好好琢磨，下次课我们一起交流：思考题回想孩子最近一次使用ai工具的场景（比如查资料、写作业、做手工等），孩子是直接依赖ai的结果，还是用ai辅助自己完成任务？如果用本节课的“三大核心能力培养方法”

重新引导，你会怎么设计互动，让孩子在使用ai的过程中锻炼批判性思维、问题定义能力或合作创造能力？，！

★课堂总结:本节课聚焦ai时代孩子核心能力培养的核心命题，融合心理学、脑科学研究与传统文化智慧，明确批判性思维、问题定义能力、合作创造能力是孩子驾驭ai的关键素养，也是人类区别于ai的核心优势。

课程通过初中生组队开发“社区老年智能设备使用助手”

的真实案例，拆解三大能力的培养逻辑：以“走访调研找准老年群体真实需求”

诠释问题定义能力（精准锚定核心痛点是解决问题的前提）；以“批判性优化ai方案、贴合老年人使用场景”

展现批判性思维（不盲从ai结论，结合实际验证优化）；以“分工协作、整合ai工具与人力资源完成项目”

体现合作创造能力（实现1+1＞2的价值放大）。

课程给出三大落地培养方法：“ai辩论会”

锻炼批判性思维，“问题拆解卡”

强化问题定义能力，“家庭微项目”

提升合作创造能力，同时提供“能力判断三问”

用于快速评估孩子水平。

课程强调，ai是辅助工具，家长需转变角色为“引导者”

与“同行者”

，选择适配孩子的ai工具，遵循“循序渐进”

的培养原则，避免孩子陷入“依赖ai”

或“畏惧ai”

的误区。

核心目标是让孩子跳出机械使用ai的局限，成为能审视信息、定义问题、协同创造的ai时代掌舵人，而非被技术裹挟的追随者。

：（）师生心理学江湖：对话手册