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清华学系制度大改革（第2页）

在“挽张去恶”

运动轰轰烈烈进行的时候，原本就沉默寡言的梅贻琦更加低调了，他以近似潜伏的姿态观察着清华的一切，暗中结交了一批资深的教授，悄悄扩展自己的晋升通道。

梅贻琦在学校的地位和影响已经大大地提高了，先后被委以“大学筹备委员会”

委员，“新校务会议”

教员代表，“课程委员会”

委员，“大学教育方针委员会”

委员，“校改组委员会”

委员等职。

这些都为他后来卓有成效地领导和治理清华奠定了思想和组织基础。

继“挽张去恶”

风潮之后，清华园内又展开了“校务改进”

运动，反对由少数行政寡头治校，迫使校方初步接受教授治校原则。

这场运动的成果之一，便是从此清华教务长一职不再由校长直接批派，而改由教授会公选。

1926年4月教授会公选教务长，梅贻琦在47张有效选票中获33张而得中，成为清华改制后公选的第一任教务长。

对于时年37岁的梅贻琦而言，这是一个重大转折点，他凭借任教11年的丰富经验和阅历，披荆斩棘，过关斩将，终于晋身于清华学校的高层并执掌教务，从此崭露头角，且终得大用。

梅贻琦不是一个善于投机钻营的人，他能看懂官场的权术之道，但不玩弄权术。

执掌教务和兼理研究院事宜后，仍像平时一样沉默寡言，工作重心则转移到全校的教学改革与备受关注和非议的大学部课程中来。

此前，张彭春主导的清华改革教育方针之《大学部组织及课程》明确规定；

大学部分为普通科与专门科，普通科训练为期二至三年，所修为国文，英文，实验科学，历史，数学，哲学等普通知识，为的是与国内就业相结合；专门科约二年或二年以上，所修专业分为文理，应用社会科学，自然科学等三大类，为继续研究高深学问打基础。

1925年9月新生入学，校章即规定“一同上课三四星期后，即暂分为两组，一组学习普通科第一年级的功课，一组学习特别补习功课。

无论哪组在校的第一年均为试读期，该生能否在本校继续修学当根据本学期的成绩判定。”

《规定》还特别标明：普通科学生的修业与专门科分为两道门槛，普通科学业期满，拿的是“修业文凭”

，要想进入专门科深造，必须经过入学考试方能收录……学生经过各门训练确有成绩者，给与学位与毕业文凭。

按张彭春的解释，这一改革方案是参考英美大学改革趋势，分析中国高等教育弱点及培养国家急需人才而拟订的一种创造性的“新教育试验”

，糅合了中国的书院精神与西方现代大学制度而成。

之所以在学生入学两年内不分系，先修习实用性普通课程，目的是“等学生确定能力和性向后再决定是否续修专门学科，以免浪费时间，精力和金钱”

——可惜的是，这个构想与实施办法，纯属张彭春的一厢情愿。

因为涉及到学生们的根本利益，在大学部招收新生实施半年后，就遭到学生，学生家长以及教员的普遍质疑和反对，他们认为青年学子好不容易考入清华，又辛辛苦苦学习两年，拿到的只是一文不值的“修业文凭”

，且无法保证继续进入专门科进修。

更为师生诟病的是，普通科培养学生的目标含糊其词，没有一个明确指向，且与国内一般大学课程不相衔接，“不文不理”