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第十九章 清华改革（第3页）

水利馆的二楼灯火通明，而整个清华园已进入恬静的睡乡。

夜晚，教设计的老师们几乎全体出动来教室，帮助同学“起死回生”

挽救画坏的图，气氛非常热烈，师生感情交融。

尽管师生感情好，图是绝对不准晚交一分钟的。

有的老师口袋里就带着刀片，到时候就催你“下板”

。

回想当时，无论是指导我们设计，或教别的课的老师，个个都有一“招”

，都是很有学问的。

师资阵容十分之强。

梁先生很爱才，恨不得把天下的建筑英才都请到清华建筑系来。

梁先生当时在设计课中引进现代建筑的理论，尝试吸收包豪斯新学派中的一些优点来大胆改革“传统学院派”

的教学体系和内容。

从我们班一年级开始就学“抽象图案”

，替代古典建筑中的五种柱式，这在当时，全国还没有哪一个建筑系这么做。

梁先生十分重视加强学生的文化艺术修养，认为只有尽一切努力把学生的文化素养全面提高了，学生的审美趣味才能上得去。

如果只顾练“技巧”

，艺术作品必多“匠气”

，而少“灵气”

与“内涵”

。

他一贯重视理论，理论丰富人的思想。

有思想理论的人洞察力敏锐，别人感觉不到的东西，他却能捕捉到。

他说：“建筑师应当是在日常生活中最敏感的。

建筑师所见到、听到、感觉到的东西比一般人‘多’而‘深’，因此比一般人也多一层‘美’的享受。

要善于体验，善于观察，善于分析，处处皆学问。”

在学习方法上，他要我们注意课外阅读，并多接触老师。

他说：“当在课外阅读与在接触老师中学到的东西不比课内少时，这才算是在大学里学习，否则还是中学里的学习方式。”

无论在什么场合，只要梁先生一说话，大家都自然屏息聆听他的即兴讲话，十分生动、风趣，从不干巴巴。

旁征博引，妙趣横生，譬喻典故还来得多，间而引得哄堂大笑，笑过之后，发人深省。

他的确是位艺术家，讲话的“形象感”

特强，情理交融，能以情感人，以理服人。

他的“理”

闪耀着知识与智慧的光辉，他的“情”

又像一团火一般的“热”

。

梁思成的教诲，使学生们受益终身，而他坚持理想和百折不挠的求知精神更是激励着学生们奋勇前行。