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沙盘上的蒙学奇速（第3页）

、“典故情景还原法”

（尝试想象典故发生的场景和人物心理），让学习过程变得生动而高效。

短短十余日，《三字经》已然通读并能大致讲解，《千字文》也学完了前几百字，不仅识字量猛增，对文义的理解更是远超同龄。

更难得的是，林湛还能将所学与生活联系。

学到“寒来暑往，秋收冬藏”

，他会跟孙夫子讨论林家村的作物种植和储存；学到“治本于农，务兹稼穑”

，他会思考如何改进农具或施肥方法（当然是以孩童好奇的口吻）。

这一日，学完一段《千字文》，孙夫子照例让林湛在沙盘上默写并简述其意。

林湛工工整整地写完，讲解清晰，甚至还能引申到刚学过的《三字经》中相关的内容。

孙夫子久久凝视着沙盘上那些日渐工稳的字迹，又看看眼前这个目光明澈、思维活跃的小弟子，心中感慨万千。

他教了一辈子书，从未见过进步如此神速、悟性如此惊人的学生。

这已不是“早慧”

可以形容，这近乎是……生而知之？

不，孙夫子摇摇头，否决了自己那个有点吓人的念头。

这孩子有他自己的方法，一种极其高效、贴近本质的学习方法。

这或许才是他真正的天赋所在。

“林湛，”

孙夫子缓缓开口，语气格外郑重，“按此进度，蒙学基础，你很快便可夯实。

届时，老夫便可授你《小学》、《论语》等经书。

然，学问之道，贵在持之以恒，贵在知行合一。

你切不可因进度快而骄矜，亦不可死记硬背而失却灵性。”

“学生谨记夫子教诲。”

林湛恭声答道。

他知道，自己适度的“超常表现”

已经达到了预期效果，既展现了价值，又未过于惊世骇俗。

接下来，需要更加扎实地沉淀，同时，也要开始思考，如何将所学与改善家庭生计更紧密地结合起来。

毕竟，读书的“根”

，还深深扎在身后那片需要辛勤劳作才能有所收获的土地里。

他拿起那块当作橡皮擦的石片，轻轻抹平了沙盘上的字迹，准备聆听夫子讲解下一个篇章。

槐叶沙沙，蝉鸣悠长。

简陋的院落里，知识的清泉，正以一种前所未有的速度，流入那块渴望已久的“海绵”

之中。