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第599章 宗室和教育（第4页）

对于有天赋的而言，也会因为教学进度必须迁就他人，而不得不放慢学习的速度。

再按照五型属性选字，根本已经不够用的了。

这种设计当然是好的，只是古典时代留下的传统，是万般皆下品，惟有读书高，都希望通过读数出人头地。

中学需要通过考试才能上，同时正常中学以上教育全部收费。

朱靖垣自己前世参与的教育模式，其实是将培养和选拔合二为一的。

启蒙时代之后，泰西形成的普世价值观的核心，就是所有人生来平等，或者说众生平等。

由此可以引申出，所有人都有相同的资格，参与任何可能的事务。

当然，义务教育总体上提升了全体国民的知识水平，进而高了整个国家的生产力。

美利坚民间甚至搞出了数学考试题目困难，就是歧视不擅长数学的人的诡异说法。

只能从小学生中选一个。

大明现在有能力逐步实现十年以上的免费义务教育。

但是不需要搞。

但是真的遇到困难和不公待遇的时候，可以直接向本支系下属的机构求助，相当于有一个额外的申诉途径。

奖学金足够他们缴纳学费，剩下的还足够当他们的生活费。

本质上是让有不同天赋能力的人，各自去干自己能够适应的工作。

现在的大明朝的情况与前世任何国家都不同，当然也不能直接参考任何国家的方案。

知识在工业时代之前，朝廷没有足够钱的钱。

大部分亲王支系后续的辈分字实际上已经编好了。

朱靖垣前世自己经历的义务教育，以及自己了解的欧美的义务教育，都已经不是原教旨的义务教育了。

数量覆盖至少两成的中学生

相当于对成绩优秀的孩子提供免费教育和补贴。

宗室实际上是全程义务教育的，那么是否应该在民间也实施普遍的义务教育？

朱靖垣看了之后也再次陷入了思考。

但是后世欧美各国的义务教育事业，却陆续偏向各种意料之外的方向。

朝廷只承担少部分学生的教育成本，降低教育系统的财政压力。

而皇帝和亲王们的长子，通常是父亲二十岁之前就生下来了。

美利坚朝廷花了正常教育的钱，最终培养出的学生们，却大部分都达不到他们的要求。

但是对给成绩优秀的学生发奖学金。

教学活动本身完全免费，同时还提供免费午餐。

所以又通过国家机构作为媒介，接过了总体上培养工人的活儿。

工厂考虑的是自己的利益，首先觉得这种成本太高了。

将所有的孩子放到一起，全部强制他们学一样的知识，是一种不得已而为之的做法。

对于没有基本天赋的人而言是折磨，送到高中和大学也是混天撩日，还会影响他人的学习。

与此同时，考试成绩好的学校的老师们，也能得到更多的奖励和晋升机会，鼓励他们努力把好学生筛选出来。

朱靖垣自己提出了一条条的想法，让林则徐整理出来交给学部。

让学部继续做详细方案出来。