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第三 第斯多惠的教育思想（第10页）

他与其他教育思想家的努力和斗争对19世纪70年代后的德国国民教育复兴起了重要的作用。

从教育思想的发展来说，第斯多惠的教育思想是人类教育思想史上的重要一环。

他还努力把他的教育思想运用到教师的培训中去，推动了德国师范教育的发展。

[1]施泰因一哈登贝格改革得名于1807—1822年主持普鲁士改革的自由主义贵族代表施泰因男爵和哈登贝格侯爵（KarlAugustv）。

施泰因一哈登贝格改革的直接起因是普鲁士在普法战争中的军事失败和法军对德意志的军事占领。

这场由普鲁士自由主义贵族领导的改革涉及普鲁士的政治、农业、军事、教育等领域。

首先，改革废除了普鲁士的农奴制及封建容克世袭土地所有权，使普鲁士农业经济开始从封建庄园制向资本主义容克地产制过渡；其次，改革大大地加强了普鲁士人民的民族意识和经济实力，为普鲁士日后解放整个德国做了精神上和物资上的准备；另外在上层建筑方面，改革促使普鲁士政权结构向资产阶级立宪制国家过渡。

恩格斯称施泰因一哈登贝格改革为“普鲁士的资产阶级革命”

。

参见丁建弘、李霞：《普鲁士的精神和文化》，杭州：浙江人民出版社1993年版，第253页。

[2]Heinrie：GesammelteWerke，Bd.5，.115.

[3]I.H.Fichte，J.G.Fichtes：LebenundL.terarischerBriefwechsel，Berlin，1830，p.16.

[4]Heinrie：GesammelteWerke，Bd.5，p.116.

[5]亦译《对德意志国民的讲演》，或《对德意志民族的讲演》。

[6]即今天的洪堡大学。

[7]M.Rue-FuundderSch>

[8]J.G.Fichte：BriefekritischeGesamtausgabe，hrsg.v.H.schulz，Bd.1，leipzig，1973.

[9]HeinzShauer，UeberPatri：PaedagogischeSundRedenJohae，Berlin，1960，p.39.

[10]UeberPatri：PaedagogischeSundRedenJohae，p.40.

[11]UeberPatri：PaedagogischeSundRedenJohae，p.42.

[12]UeberPatri：PaedagogischeSundRedenJohae，p.44.

[13]UeberPatri：PaedagogischeSundRedenJohae，p.46.

[14]也可理解为“自我通过非我而有限地设立自己”

。

费希特“知识学三原理”

参见Johae：SaemmtlicheWerke，Bd.1，Berlin，1845.

[15]18世纪下半叶，普鲁士王国出于对国家财政收入和军队兵源的考虑，解放了部分国有土地上的农民人身依附关系。

但是容克贵族拒绝改变农奴制，其庄园内的农民仍然无法摆脱对容克贵族的人身依附关系。

[16]Johae：SaemmtlicheWerke，Bd.7，Berlin，1945—1946，p.26.

[17]Johae：SaemmtlicheWerke，Bd.7，p.152.

[18]UeberPatri：PaedagogischeSundRedenJohae，p.48.

[19]Johae：SaemmtlicheWerke，Bd.7，p.277.

[20]Johae：SaemmtlicheWerke，Bd.7，p.395.

[21]费希特同时还用了“Idee”

一词。

为了区别“Idee”

和“Vemunft”

二词的本真内涵，本文采用“理念”