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第二 学科自觉 教育史学体系的新进展02（第1页）

第二节学科自觉：教育史学体系的新进展02

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第八章“教育史研究报告的评价”

讨论了学期报告以及硕士和博士学位论文的评价标准，并阐述了高水平历史学者应具备的品质。

对于高水平教育史学者应该具有的素质，布里克曼明确指出，其包括探究和呈现真理的热诚、正确的判断能力和客观的态度、非比寻常的耐性和毅力、理智上的警觉、可靠的记忆力和良好的建构性想象力、追求完美精确和透彻的热情、从外语文献中提取资料的能力以及学者最真实的谦虚和谦卑品质。

附录中的四篇论文是布里克曼曾在《教育史季刊》和《教育史》上发表的论文，分别为《修正主义与教育史研究《布朗大学教授的免税特权》《教育史学的理论视角和批判视角》《美国教育史学研究与著述的早期发展》。

③《教育史学：传统、理论和方法》一书的特点：第一，文献资料特别丰富，为教育史研究者提供了一个宝贵的资料库。

第二，分析论述清楚明晰，使得整本著作的论述具有很强的说服力。

作为一本研究指南性质的教育史学著作，作者在论述教育史研究方法和提供相关建议的时候，思路清晰，逻辑严密，并运用书目清单的形式，使读者易于理解和实践运用。

第三，学术观点鲜明独特，凸显出作者的知识渊博和思想睿智。

第四，表现出提高教育史学科学术地位和学科尊严的强烈愿望与感情。

在该书中，作者反复强调，教师教育课程在压缩甚至取消教育史课程的做法并不是不可逆转的趋势。

因为在教育领域的分支学科中，没有几个能像教育史一样符合学术研究要求的。

因此，必须强**育史学科职业性和学术性的双重本质，才能更好地推进教育史学科的发展和提升教育史学科的地位。

2.《西方教育史学百年史论》

史静寰、延建林等著的《西方教育史学百年史论》，是全国教育科学规划教育部重点课题“20世纪西方教育史学理论与研究范式研究”

的研究成果和“十二五”

国家重点图书出版规划项目。

全书系统梳理了西方教育史学研究的百年历程，深刻分析了西方教育史学理论的社会背景、思想基础、丰富内涵和机理特点。

作者在“导言”

①中从三个方面论述了《西方教育史学百年史论》研究的大致情况。

第一，研究的缘起与意义：教育历史的记忆与反思。

历史的记忆和反思是人类社会心智成熟、健康成长不可缺少的精神维生素。

教育史学研究是教育史学科丰富自身、走向成熟的必由之路。

该书对西方教育史学百年历程的梳理，展现出教育史学者用心灵和智慧对教育演进变化的史实进行审视和冶炼的努力和追求。

在现今时代的背景下，中国学者要作出恰当的判断并找到合适的答案，除了要在全面回顾和反思传统教育史学研究的基础上继续提升教育史研究者自身的史学反思能力之外，还需要培养起一种全球性的视野，能够从全局上把握世界范围内教育发展的基本趋势，能够分析不同政治背景条件下教育发展的具体情势。

探讨西方教育史学发展的趋势，是更好地推动我国教育史研究工作融入世界范围内教育史学研究洪流的有效路径，也昭示了我们今天要深入挖掘和探索西方教育史学理论与范式变革的基本意义。

第二，研究的体系与内容：教育历史的多面与杂色。

无论是在西方还是在中国，我们并没有找到像历史学界那样以研究“史学史”

“史学理论”

为专业方向的研究者，所谓的“教育史学”

和“教育史学理论”

更多地体现在不同研究者以各自选择的史实重塑各自所期望的教育历史的著述中。

我们更需要做的是，整理和分析这些教育史著述的文本及相关研究文章，从中勾勒出指导不同时期、不同国家教育史研究工作的思想、理论和精神。

我们深刻地认识到，坊间流传的“传统教育史学”