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第二 课程设计（第3页）

课程标准（教学大纲），是根据课程计划来规定，以纲要的形式编写的各门学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施原则及方式、结果标准的指导性文件。

课程标准是进行教材编写、教师教学、教学评估和考试命题的直接依据，是管理和评价课程的基础。

（三）教科书（教材）

1.教材的概念

教材是供教学用的资料。

课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最重要的载体。

教材的定义有广义和狭义之分。

广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生为达到教学目标而使用的各种知识信息教学材料，如课本、练习册、活动册、故事书等。

狭义的教材即教科书，教科书是一个课程的核心教学材料，也是学生获取各学科知识的主要途径。

2.教材的作用

教材中包含了人类千百年来积累的文化知识的精华，是人类继承和发扬优秀文化的直接载体；使课程设计的理想得到具体的落实，满足学生课内、外学习的需要，开阔学生的视野，帮助教师理解和实践课程方案。

3.教材组织方式

（1）逻辑式组织。

即按照有关科学知识的内在逻辑顺序组织教材。

（2）心理式组织。

即学生本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整性。

（3）折中式组织。

即兼顾学科与学生两方面的需要和情况，择采两者之长。

不过在兼顾学科与学生这两方面时，在不同的学科和学生不同的学习阶段，又有所侧重。

4.教材的编排方式

教材的编排方式一般有以下四种。

（1）直线式。

这种排列方式是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。

也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。

（2）螺旋式。

针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。

（3）平行式。

是把内容分为若干个平行的单元，针对这些平行单位分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行总结。

（4）综合式。

是上述几个方式的综合。