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第一 课程概述（第2页）

查特斯在《课程编制》一书中认为，课程工作者的首要任务，是要发现人们必须做些什么，然后向他们展示如何去做。

查特斯还主张应该把理想作为课程的一个重要组成部分，课程应该由理想和活动这两者构成。

泰勒（R.W.Tyler）在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程研究领域最有影响的理论构架。

这个原理是围绕四个基本问题运作的：①学校应该达到哪些教育目标；②提供哪些教育经验才能实现这些目标；③怎样才能有效地组织这些教育经验；④我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

我们可以把这四个问题看作课程编制过程的四个步骤或阶段。

2.中外课程的实践历史

在我国古代还没有出现“课程”

这一专门名词之前，古籍中便有了关于课程实践方面的记载。

例如，《礼记·内则》篇说：“六年，教之数与方名”

“九年，教之数日；十年，出外就傅，居宿于外，学书计。”

“十有三年，学乐，诵诗，舞勺，成童舞象，学射御；二十而冠，始学礼。”

等。

我国古代也有学者注意到要根据不同的年龄、学业水平安排不同的课程内容，以便取得更好的效果。

我国一些古代思想家和教育家，如孔子、墨子、孟子和荀子等，都对课程问题做了一定的探讨。

如，孔子认为教育的目的就是培养治国安民的贤能之士。

为达到此目的，他推行“文、行、忠、信”

四大教育任务，确定了教学科目，编写了各科教材。

在西方教育发展史上，古代希腊斯巴达和雅典的课程较有代表性。

这两个希腊城邦国家，由于地理环境不同，社会政治经济发展也不平衡，因而他们的课程设置也有很大差别。

斯巴达位于伯罗尼撒半岛南部的平原上，交通闭塞，便于农业生产。

斯巴达是农业奴隶制国家。

这就决定了斯巴达教育的特点，即通过严酷的军事体育操练把贵族子弟训练成为体格强壮的武士。

它的主要课程是“五项竞技”

——赛跑，跳跃、角力、掷铁饼、投标枪，此外，还有游泳、骑马、射箭、军事游戏、音乐和舞蹈等。

雅典位于希腊半岛的东南部，交通方便，手工业和商业相当发达。

地理条件的优越性使雅典成为一个繁荣富强的国家，这就决定了雅典的教育是注重培养多方面和谐发展的人。

雅典城邦是民主政体形式，许多人通过公民辩论参加城市事务的管理。

为了有效地在公民集会上演说，人们需要掌握演说的方法和技巧。

因此，智者派们给贵族青年传授“三艺”

——文法、修辞、雄辩术，培养了一批演说和辩论人才。

智者派创立的“三艺”

是古希腊最早的课程内容。

柏拉图认为教育的目的首先是培养哲学家，其次是培养和训练保卫国家和维持国家秩序的军人，最后是劳动者。

依据这一目标，柏拉图吸收并发展了智者派的“三艺”

和斯巴达的军事体育课程，在教育史上第一次提出了“四艺”

课程：算术、几何、天文和音乐，构成了希腊完整的课程体系，为“七艺”

的产生做出了重要贡献。

在罗马帝国后期，学校教育逐渐衰败，基督教兴起，宗教教育取代了世俗教育。