格格党

手机浏览器扫描二维码访问

一幼儿社会性发展的特点（第2页）

2岁左右的幼儿，开始意识到自己的身体存在及自己身体的感觉，但在表达自己的愿望时，总要把自己的名字挂在前头，如“宝宝吃糖”

“芳芳要抱抱”

。

此时幼儿称呼自己的名字就像称呼其他客体一样，说明此时的幼儿对主体与客体仍然分得不清楚。

3岁时，幼儿把对自己的称呼从名字改成了“我”

，这是幼儿自我意识发展的一个重要转折，是幼儿自我意识发展到一定水平的标志。

主体与客体此时终于被分开了。

3岁左右的幼儿处于“我自己……”

阶段，尽管不太会自己吃饭，但仍要自己拿勺，“我自己吃！”

尽管自己走路还走得不太好，但仍然甩开成人的手，“我自己走！”

因为幼儿有这些表现，有人称此时为“第一反抗期”

。

在此期间，成人要采取巧妙的方法，保护幼儿最初的独立性。

随着年龄的增加，幼儿开始逐渐认识自己。

2.幼儿自我评价的发展趋势

随着年龄的发展，幼儿的自我评价也在不断发展着。

幼儿从2岁开始，逐渐产生自我形象，并能够区分主体和客体，而且在成人评价和人际交往中学会自我的评价。

幼儿在3～4岁时，自我评价的发展速度要比4～5岁幼儿快很多，且差异也最大。

具体来讲，幼儿的自我评价表现为以下几种趋势。

（1）从依赖成人的评价到自我独立的评价。

幼儿对自我的评价通常是成人评价的简单再现，而且一般情况下，会将成人对他的评价毫不考虑地纳入自我评价体系中。

例如，当你问一个小班幼儿“你是你们班的好孩子吗”

时，他的回答会是“刘老师说我是好孩子”

。

后来，幼儿对成人的评价很难轻易地再现。

成人的评价如果不准确的话，幼儿会进行抗议。

（2）从比较笼统抽象的自我评价到比较具体明了的自我评价。

通常情况下，幼儿的自我评价是比较笼统和抽象的，只有少部分的幼儿才具有比较具体的评价能力。

例如，幼儿评价自己“我是乖宝宝”

，但如果你对他说“你在哪些方面的表现能证明你是乖宝宝啊”

，他们就会无以应答。

（3）从片面的自我评价到相对较全面的自我评价。

刚入园的幼儿，他们的自我评价往往是片面的、零散的，到了中班、大班以后，幼儿的自我评价便会逐渐地相对全面。