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三幼儿人际交往的类型（第4页）

研究结果显示：

被忽视幼儿的人际交往具有以下特点：（1）等待发现——被动交往。

这类幼儿基本上能够对外界开启的人际交往产生积极的反馈。

但对于自己的交往需求，他们显得极为被动，基本处于等待发现的受动地位，不是不想去交往，而是不知道如何做才能达到自己的交往目的。

（2）交往对象基本固定。

观察发现，当该类幼儿在与同伴交往时，他们多数时间会自己玩，但有交往行为发生时，他们的交往对象非常固定，一般情况下只会有一个同伴。

（3）交往内容——仅满足最基本的交往需要。

该类幼儿在与教师的交往中，询问、提醒占据较高的比例，而主动表达情感、引起关注的情况却较少；在与同伴交往时，共同游戏、表达情感占据较高的比例，而引起关注和告状的情况却极少发生。

而交往内容中的询问、提醒、共同游戏和表达情感，是在满足幼儿最基本的人际交往需要。

被拒斥幼儿的人际交往具有以下特点：（1）主动引起教师和同伴的关注——主动交往。

该类幼儿乐于表现自己，企图达到引起教师和同伴关注的目的。

但这种方式和交往情境只能让交往对象对他们产生更大的反感，而教师的不知所措会让幼儿感到心理上的极大满足。

（2）“我想和你一起玩”

——共同游戏是最大的愿望。

该类幼儿试图通过各种方式找到同伴，共同游戏，但经常出现不好的效果，甚至该类幼儿遭到拒绝产生非常强烈的孤独感。

（3）基本交往技能的缺乏。

该类幼儿想通过这种方式寻求幼儿和教师的关注，却因为基本交往技能的缺乏，而得到的是其他幼儿的告状和教师的批评或提醒。

儿童的同伴地位在很长时间内具有相当的稳定性，因此，对于被拒斥幼儿应给予足够的关注。

研究发现，被拒斥幼儿比被忽视幼儿的地位还要糟。

当被忽视幼儿转换到新的同伴群体中时，有可能被新同伴重新接纳；而被拒斥幼儿则仍改变不了他们不受欢迎的身份，而且他们在自我评价方面也常走极端，要么极力否定自己，要么不切合实际地夸大自我，过高评价自己。

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（四）与其他社会成员的交往

在幼儿的日常生活中，除了家长、同伴、教师外，幼儿还需要与社会上其他的社会成员交往，主要指在幼儿熟悉的环境中，与幼儿接触的不同职业、不同类型的成人，如警察、厨师、营业员、售票员等各种行业的工作人员。

一般来说，幼儿参加外出参观等活动时，有机会与不同职业的人员接触，通过活动可以锻炼幼儿的人际交往能力。

例如，重阳节时组织幼儿去敬老院慰问爷爷奶奶，可以学习如何与长辈交往。

此外，教师也可以将从事各种职业的工作人员请到幼儿园中，让幼儿与其发生互动，在此过程中指导幼儿用正确的方式与人进行交往。

例如，请交通警察到幼儿园给幼儿进行交通安全知识讲座，幼儿积极发问，有效思考。

这样幼儿既掌握了交通规则和交通安全的相关知识，又参与了与人交往的实践活动。

再如，将消防员请到幼儿园或者通过“参观消防队”

的活动，通过幼儿的实际体验增强幼儿与消防员的交流，提升幼儿人际交往的技能。

内容回顾

思考与练习

1.简述小班、中班、大班幼儿人际交往的特点。

2.简述幼儿人际交往的类型。

3.教师如何与幼儿建立良好的师幼关系？