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一幼儿社会性发展的特点（第4页）

这时的婴儿出现了对母亲长久的依恋情感，同时形成了分离焦虑，会表现出反抗、紧张和恐惧的行为。

母子依恋对幼儿的心理发展非常重要。

一般来说，那些母子依恋强烈的孩子，长大以后情绪安定，对他所生活的世界更有信任感，生活态度更积极，更愿意与别人交往，更具探索精神，心理发展的各项指数也更高。

相反，那些母子依恋淡漠的孩子，长大以后，则情绪发展迟缓，不愿与人交往，心理发展的各项指数也较低；极端化的表现即是孤僻儿。

4.调节依恋期（2～3岁）

2岁以后，幼儿开始能认识并理解父母的情感、要求和愿望，同时能调节自己的行为，建立起双边的人际关系，认识到交往双方都应该考虑对方的需要，并为此适当调整自己的目标。

例如，父母要去工作上班时，婴儿虽然不愿意与父母分离，但也能理解，而不哭闹，因为他们相信父母肯定会回来与他们团聚。

5.转移依恋期（3～6岁）

进入幼儿园后，幼儿会逐渐把依恋对象转移到老师和小伙伴身上，他们往往希望得到老师更多的注意与赞许。

例如，他们会积极回答老师提出的问题，争相得到老师的表扬和肯定。

（三）同伴交往

随着年龄的增长，幼儿越来越容易受到同伴的影响，并且这种影响常发生在游戏中。

幼儿在与同伴的交往过程当中，通常表现出以下一些特征。

第一，幼儿前期，普遍存在模仿现象，具体表现为看同伴有什么，他也要有什么；同伴做什么动作，他也学做什么动作。

第二，物品是交往的重要媒介，很多的交往都是由物品引起的。

第三，在交往过程中，语言起着越来越重要的作用。

幼儿言语技能的发展，改变着同伴交往的性质。

他们经常用语言来互相交流思想，分享活动体验，商量游戏规则，分配游戏角色，讨论游戏材料，以及创编游戏情节等。

在游戏中，幼儿的交往行为有以下几种水平。

第一，无目的行为。

它是一种无目的活动，表现为幼儿在房间里走动或张望。

第二，旁观行为。

幼儿只是在“游戏圈”

外看别人玩，自己不参与游戏。

第三，独自游戏。

不和别人发生任何联系的单独游戏。

第四，平行游戏。

幼儿操作同样的玩具，但互相之间没有任何交往。

第五，结伙游戏。

没有组织的共同游戏，但有时互相之间会借玩具。

第六，合作游戏。

有组织、有规则、有共同目的、有时还有头领的游戏。

在幼儿园中，2～3岁幼儿多进行独自游戏或平行游戏；3～4岁幼儿多进行平行游戏和结伙游戏；4～6岁幼儿进行合作游戏的次数大大增加。