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一幼儿社会性发展的特点（第5页）

在幼儿交往过程中，争吵和告状经常发生，尤其在4～5岁幼儿中表现最为明显。

这是因为幼儿虽然有强烈的交往欲望，但每个人的思维都自我中心化，不愿理解也不能理解对方的想法和需要，所以交往中常常不能协调彼此间的行为，以致引起争吵。

这时的争吵没有敌意，也不会造成伤害，争吵后不一会儿双方就又和好如初。

这种争吵对幼儿社会性发展有积极意义。

因为每一个孩子都希望别人和自己玩，怕被其他小朋友孤立，所以争吵本身促使幼儿努力学习站在他人的角度，考虑他人的意愿，理解他人的想法，抑制自己不恰当的需要，最后逐渐达到去自我中心化的境地。

教师对幼儿的争吵既要重视，又不要“过敏”

。

教师正确的做法是：抓住他们争吵的机会，引导他们从对方的角度考虑问题。

这对幼儿的发展很有意义。

常听中班的孩子对教师说：“老师，小虎他推我！”

“老师，甜甜说琪琪是个大坏蛋！”

这就是幼儿的告状行为。

分析起来，幼儿告状的原因是：中班幼儿的心中已经有了朦胧的是非标准，但自己又拿不准。

当看到同伴有不正确的行为时，自己的影响力又有限，不能制止同伴，幼儿就到教师那里去求援，或验证自己的想法。

幼儿需要教师临时充当一下“法官”

，做出一个“裁决”

。

教师对幼儿的告状行为应理解，并重视，不要觉得“这么点小事还来找我，真讨厌！

真多事！”

要知道，教师对不良行为的否定，是在帮助幼儿更快、更牢固地建立起是非价值标准，引导幼儿道德感的发展。

幼儿在告状时，教师不能不理他。

否则，会使幼儿陷入无所适从的境地。

从另一个角度来说，教师对犯了小错的幼儿，也不必严加惩罚，只对告状的幼儿说两句道德判断的话就可以了，如“他这样做不对”

，“你告诉他，说老师批评他”

。

在成人的教育、启发下，幼儿可产生助人、分享等亲社会行为。

（四）性别角色

性别角色是性别意识的重要组成部分，它与社会角色不同的是，在一般情况下它具有不可变更性。

当幼儿2～3岁时，自我意识刚刚萌芽，性别意识也开始萌芽，但这时他们只知道自己是男孩或女孩，至于为什么是男孩或女孩，以及该性别相应的行为应该有哪些，他们全然不知。

4岁以前幼儿的性别意识还比较模糊，甚至有的幼儿以为性别可以随外貌（如衣服、发式）的变化而变化。

直至5岁左右，幼儿的性别意识才比较明确。

明显的表现是，有的幼儿拒绝做与本人性别不符的事。

例如，男孩拒绝在联欢会前化妆，游戏时拒绝玩女孩玩的游戏、玩具等。