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语境一切尽在不言中（第2页）

学英语，还是通过“玩泡泡枪”

学英语，其实都借助了语境的配合。

虽然刚开始林克听力很差，但因为有语境的配合，理解英文句子完全没有问题。

这里，我们再来看一个具体的实例，体会一下自然的语言环境在英语学习过程中所起的重要作用。

我问过一些受过良好教育、英语水平还不错的家长，是否会用too…to…和insteadof这两个短语，并回忆一下上学时老师是怎么教的。

不同的家长给出了惊人一致的回答：这两个短语再熟悉不过了，初中教，高中还教，中考要考，高考还要考，但是自己从来不会使用，尤其是insteadof这个短语；老师的教法是先给出释义（too…to…“太……以致不能……”

，insteadof“替代”

），再举几个不太实用的例句。

其实，将too…to…解释为“太……以致不能……”

，基本上等于没有解释，学生很难通过中文释义把握该短语的准确含义；而将insteadof解释为“替代”

，还不如不解释，因为这样的释义很容易让人造出Iinsteadofyou（我替代你）这种错误的句子来。

但是，如果我们模拟孩子掌握母语的过程，为他们创造一个自然的语言环境，效果就会完全不同了。

我在教林克too…to…时，并没有告诉她中文释义，而是走到洗衣机、冰箱等物品前，做出吃力往上抱起的动作，然后和林克说：

It’stooheavytocarry.太重，抱不动。

林克借助物品、动作和我的面部表情，猜测着too…to…的含义。

我又拿着一杯滚烫的开水，装着想喝又怕烫的样子，对林克说：

It’stoohottodrink.太烫，不能喝。

我再拿出一支削得很短的铅笔，一边写一边摇头，同时对林克说：

Thispencilistooshorttouse.这铅笔太短，不能用了。

——选自林克妈妈英语系列教材之《小学生日常对话英语听力》

林克在这种熟悉的生活环境的帮助下，自己体会着too…to…的含义，在自然语境这个老师面前，任何解释、翻译都显得蹩脚和多余。

同样，在教林克insteadof这个短语时，我也没有告诉她这个短语的中文意思，而是借助下面这些熟悉的日常生活语境的配合，让林克自己去体会insteadof的意思和用法：

林克假装很渴，要喝可乐，我递给她一瓶水，说：

Drieadofcoke.别喝可乐，喝水。

（字面意思：喝水，来替代喝可乐。

）

（说明：我会在说完drinkwater后停顿两秒钟，再一边摇头一边说insteadofcoke，以便帮助林克理解句子的含义。