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培养成长思维（第2页）

被斯坦福大学录取，说明他是有能力的。

他让挂科成为催化剂，提高能力并改善关系，在这里获得了成功。

把自己放在他的位置，我告诉“Satch”

的学生。

你能想象吗，大一挂科转变成发生在你身上的最好的事情之一？

我选择以这个故事作为研讨会的开场，是因为它与多数年轻人看待失败的方式不同。

他们将之视为无论付出任何代价都要规避的事情，因为那会暴露他们的愚蠢或不够聪明。

每当我们处于成长边缘，追求任何目标，或者超出现有能力的改变时，该思维模式就会悄悄侵入。

经常性地，我们把失败看作停止的信号——要么是自己有问题，要么是目标有问题。

这会引发自我怀疑和放弃的恶性循环。

实际上，当我来给“Satch”

的孩子做研讨会时，该组织的成员正为学生对一个小挫折的反应感到吃惊。

这个学生得到奖学金要去另一个州上私立大学。

去参加新生夏令营的途中，他没赶上转机的航班。

这个挫折——不是他的错，也不是不可逾越——对他而言仿佛是个信号。

他确信错过航班意味着不能离家去上4年大学。

他在机场拨打“Satch”

的办公室电话，心烦意乱。

他想放弃奖学金，待在加利福尼亚州，上社区大学。

一回到家，“Satch”

的咨询人员与其进行了讨论，他又决定还是去上外地的学校。

但是，如果没有额外的鼓励会怎么样呢？

所以，和即将成为大一新生的孩子在一起，我想帮他们建立成长思维——视挫折为不可避免的东西，遇到困难意味着这是利用资源的机会。

在分享了路易斯的故事后，我解释了挫折和失败怎样成为进步的催化剂。

我告诉他们，问题不是在大学会不会遇到挫折或挑战，而是发生时，你会怎么做。

多数学生恐惧的体验——论文上的批评性反馈，考试没考好——从某种奇怪的角度来讲，是应该期待的时刻。

它们对你发出邀请，要开始在校园建立资源，就像路易斯做的。

当他寻求帮助，付出额外的努力时，就为自己做了投资，我也开始支持他。

他不仅获得了好成绩，还找到了真诚关心他的人，这些人愿意做得更多，帮助他成功。

接着我引入了讲故事练习。

我要求“Satch”

的孩子们回忆一段时光，他们遇到挫折或挑战，但最终坚持过来。

也许是课堂上表现不好，但最终以自己骄傲的方式通过；也许受到不公正对待，但是没有因此沮丧；也许是和在意的人发生争吵，但后来修复了关系。