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培养成长思维（第3页）

然后，我讲了自己的例子，关于我差点儿从研究生退学的经历。

在斯坦福大学第一年要结束的时候，我在分析一组实验室收集了一整年的数据。

这时一位实验助理问了我一个问题，说文件中的数据不一致。

我对照原始数据检查了正在分析的文件，发现自己犯了个技术性的错误，两个月以前，我合并了几组数据。

我的失误破坏了数据的可信度，事实上，我们认为观察到的所有发现，都不精确。

它们是一组错误数据的产物。

我感到很恐惧，认为这恰恰证明了我不是读博士的料。

这恐惧由来已久，我已经担心了一整年，害怕自己会在某个时刻露怯。

不像多数学生一样，骄傲地穿着斯坦福的T恤和汗衫，在教室和校园晃**，我没一样带有斯坦福标志的东西。

我一直觉得某一天会失败，然后羞愧地离开校园。

跟导师汇报我的失误，是我最艰难的时刻之一。

我甚至想过退出项目组，然后消失，这会更容易。

（毕竟，我一个博士同事，第一年寒假回家后，就再没有来。

他给导师发了封邮件说：“对不起，心理学研究不适合我！”

）但我没有掩饰或一走了之，而是坐下来解释发生的一切。

真要感谢他的信任，我的导师没有因为过失而苛责我。

相反，他给我讲述了在职业生涯早期犯的类似的严重科研错误。

他帮我修复了文件，使项目重回轨道。

事实上，整个实验室都来帮我完成第一年的项目，我收获了更多同情，而不是预想的评判。

分享完这个故事，我要求学生们花几分钟写下他们自己的失败经历。

发生了什么，为什么对自己很重要？是什么信念、态度或者力量使其坚持下来？（在我的例子中，我依靠的是诚实与勇气价值观。

）最后，他们利用了哪些来自他人的资源或支持（就像我从导师和同事们那里得到的一样）？

大家都写完后，我们分成小组，每个学生轮流分享自己的故事。

过程中，我听到了很多尽管种族歧视、学业失败、家庭困难、友谊破裂但依然坚守的故事。

每个人讲完后，小组再向整个大组汇报收获。

一个组说最突出的是基本人性的感觉。

尽管故事都不同，组内的每个人都经历过失败、失望和挫折。

另一组观察到求助的意愿是使得他们成功的最重要因素。

第三组意识到困难实际上增加了驱动力，使他们想要更努力工作。

研讨会的几个月后，我收到“Satch”

项目的一个学生写来的信。

她说整个校园生活很有挑战性，比预想的还艰难。

但是她在坚持，因为她知道向他人求助是好的。