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第一 学校心理健康教育的途径（第11页）

（甘诺，严红艳.中学生朋辈心理辅导的调查与分析.当代教育科学，2007：23）

尽管朋辈心理辅导在中学生中需求强烈，但在文献检索中鲜有相关成果发表，且数量远不及大学生朋辈心理辅导的研究。

不过大学生朋辈心理辅导中已经相对成熟的模式可以为中小学朋辈心理辅导的开展提供参照。

（一）在班委中设立心理委员

为了更明确其功能，也可称作“知心委员”

或“成长委员”

。

（二）心理委员的选择标准

心理委员是一项“自助助人”

的工作，需要具备“五心”

，即“爱心、热心、耐心、细心和同理心”

才会胜任这项工作。

（三）对心理委员进行培训

由专业心理咨询老师以团体辅导的方式对心理委员进行个人成长和心理委员工作技术的培训，如观察、倾听、提问、共情；心理危机的觉察与干预。

（四）开展丰富多样的朋辈辅导活动

如朋辈健康教育、朋辈调解员、朋辈伴读等；学校可组织心理剧展演、十佳心理委员评选等活动。

（李晓波，谢钢.高校心理委员培训教程.北京：化学工业出版社，2010）

五、密切联系家长共同实施心理健康教育

教育部《2012年修订纲要》中提出的心理健康教育的途径和方法指出，要密切联系家长共同实施心理健康教育。

“学校要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。

同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。”

在本书前面阐述影响学生心理健康的因素中讲到，学生心理的健康与他们生活的家庭关系密切相关。

另外，学校进行心理健康教育，开展面向家长的家庭咨询有利于改善中学生父母的养育方式。

诸多研究表明，学生的心理健康状况、个性特征与其家庭教养方式密切相关，不良的教养方式容易造成学生不健康心理。

因此改善父母不良的教养方式，对提高青少年学生的心理健康水平意义重大。

谭代林等人采用家庭咨询对143名中学生的家长进行为期两年的研究。

经过家庭咨询后，在父亲的FF1（情感温暖、理解），FF2（惩罚严厉），FF3（过分干涉），FF5（拒绝否认），母亲的MF1（情感温暖、理解），MF2（过度保护、干涉），MF3（拒绝否认），MF4（惩罚严厉）上，与家庭咨询前差异显著。

结果表明家庭咨询使父母的不良养育方式有了明显改善，采用不良教养方式的人显著减少。

学生父母更多地运用民主、平等积极的教养方式对待孩子，给孩子更多的尊重和理解；减少了干涉、惩罚、拒绝、否认等不良养育方式，使学生在一个轻松、愉快的环境中成长，有利于学生的身心健康。

（注：谭代林，李薇等.家庭咨询对改善中学生父母养育方式的探讨.中国临床心理学杂志，2001，9卷：2期）所以学校要密切联系家长，共同实施心理健康教育。

关心学生心理健康成长的校长、班主任、教师，都非常重视在日常教育工作中，经常与家长取得联系，引导和帮助家长树立正确的教育观，根据学生的心理特点，以良好的行为、正确的教育方式去影响和教育子女，配合学校维护和培养子女的健康心理，塑造健全的人格，取得了良好的效果。

六、其他途径

教育部《2012年修订纲要》中提出的心理健康教育的途径和方法指出，要充分利用校外教育资源开展心理健康教育。

“学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。”

学校应该利用一切可利用的条件，例如，举办心理健康教育的专题讲座，共青团、少先队活动，利用板报、校报、学校的广播、电视等媒体，为向学生进行心理健康教育，创设良好的社会心理氛围。