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五形成选择规划运用评价完善的循环（第5页）

二、扎根本园、创新实践、逐渐形成园本“活动课程”

我们借鉴“高瞻课程”

中的一些思想方法，但我们的目标不是要把它模仿的越像越好。

我们是为了解决我们幼儿园改革发展中的问题，促幼儿主动的探索、学习，同时教师也要不断改造自我，创造性的进行教育教学工作。

（一）梳理园本“活动课程”

思想，以清晰思想引领实践

我们仔细分析了我园已有的文化特点，继承陈鹤琴先生“活教育”

的思想，吸取高瞻课程中的有效经验，总结我们过去十年所做的“蒙台梭利教育中国化”

的研究成果，提炼其精华，梳理出我园园本“活动课程”

思想和策略。

我们始终都把“促幼儿主动学习”

为课程核心，强调“幼儿一日生活皆教育”

的理念，以“让幼儿成为有智慧的问题解决者，做生活的小主人”

为课程实施方向。

在具体促幼儿“主动学习”

的过程中，我们主要做到以下四方面：第一，紧紧抓住游戏模式“计划”

“实施”

“回顾”

三环节的应用。

第二，注重低结构（身边常见）材料的投放。

第三，有能激发幼儿主动思考学习的游戏内容，让幼儿有兴趣的不断探索、试验，获得经验、提高认知。

第四，设立问题情境，通过幼儿操作，或相互讨论或师幼互动等方式，启发幼儿运用已知的经验和知识，分析眼前的问题，并通过尝试新的解决方法，进一步获得新认知新经验，及解决问题的能力。

（二）提出具体的行为策略，引领教师不断深入实践

“活动课程”

刚刚在教师的头脑中建立，新思想还没有被完全内化到教师的思想与行为中，这时当教师处理新情况时，会不自觉地用习惯的已有的思维模式解决问题，针对这种情况，我们提出了三个行为策略。

1.“让幼儿做生活的小主人”

，“让环节流动起来”

。

针对教师在幼儿一日生活组织中，尤其是过渡环节混乱、教师控制过多的问题，提出“让环节流动起来”

。

我们请做得好的骨干教师讲自己班上的小案例和总结出来的巧妙做法，同时观摩骨干教师的教学录像，鼓励青年教师模仿学习。

并且让教师思考：让幼儿成为生活的主人教师应该怎么做？于是，越来越多的班级在一日生活环节中创造条件，让幼儿自主安排自己的活动，使过渡环节的活动自由而有序。

2.“为幼儿推开一扇扇窗”

。

针对幼儿游戏内容单一的问题，提出：“为幼儿推开一扇扇窗”

。

同时采用了三种方式。

第一，关注生活中幼儿常见的材料，和幼儿生活中能接触到的内容，并为幼儿提供；第二，和幼儿聊身边发生的大事件，鼓励幼儿发表自己的看法；第三，通过“回顾”